[청소년기 성문제] 청소년기의 발달과 성 청소년기의 성문제의 특징과 결과 청소년 성문제의 해결

소개글

[청소년기 성문제] 청소년기의 발달과 성 청소년기의 성문제의 특징과 결과 청소년 성문제의 해결에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년기 성문제

I. 청소년기의 발달과 성

II. 청소년기의 성문제

III. 청소년 성문제의 결과
1. 감정적 결과
2. 인지적 결과
3. 행동적 결과
4. 신체적 결과
5. 대인관계상의 어려움
6. 정신건강상의 문제

IV. 성문제의 해결

* 참고문헌

본문내용

가져 오기도 한다. 대부분 피해자들은 가해자에게 보다 자신의 어머니에게 더 많은 부정적 적대감을 갖는 것으로 나타나는데 이는 자신을 보호해 주지 못한데 대한 원망의 발로로 볼 수 있다. 결과적으로 피해자들은 자신을 타인에게 호감을 주지 못하고 멸시를 받는 사람으로 지각하게 되어 자존감이 점차 더 낮아지고 타인은 자신을 항상 배반한다고 지각하기 때문에 타인과의 관계도 어려워질 수밖에 없게 된다.
(6) 정신건강상의 문제
갑작스럽게 당하는 심각한 성문제는 심리적 외상auma)이 되어 시간이 갈수록 점점 선명하게 기억된다. 특히 성학대로 인한 심리적인 영향으로는 병리적인 불안, 우울, 그리고 불신감을 들 수 있다.
이런 현상은 신체적인 학대를 당한 청소년들에게서 발견되는 것과 동일하다. 또는 병리적인 성행동과 성 정체감의 혼란으로 연결되기도 하고 신체적인 학대에 따르는 인지적 신경학적 손상을 겪기도 한다.
그리고 병리적 불안증상도 나타나게 되는데 병리적인 불안의 증상은 수면장애와 불면증, 신체화 증상, 모든 남성들에 대한 공포성 회피까지 증상이 확대되기도 한다. 이러한 증상은 신체적인 학대의 피해 증상, 그리고 PTSD(post traumatic stress disorder)와 유사하다. 또한 우울 증상은 성적으로 학대당하는 아동들에게서 자주 보고되는 증상인데, 한 때의 우울 증상으로 끝나는 것이 아니라 우울장애로까지 연결되기도 한다. Goodwin, Zouharm그리고 Bergman(1989)은 근친상간을 당한 청소년 여섯 사례에서 히스데리가 발생하는 것을 관찰하였다. 히스테리는 성적으로 학대당한 청소년이 부인, 분리, 그리고 정서적인 소외(isolation of affect) 등의 외상적인 기억들로부터 스스로를 보호하기 위한 해리장애가 나타나기도 한다.
IV. 성문제의 해결
청소년들은 신체적 심리적으로 급격한 변화를 경험할 뿐 아니라 급격히 변화하는 정서변화를 경험하기도 한다. 이러한 변화는 청소년들로 하여금 이성에 대한 관심을 높이고, 빈번한 성충동을 경험하게 하며, 이와 관련된 다양한 고민과 갈등 상황에 빠지게 하기도 한다. 이에 반해 성인들은 청소년의 성을 터부시하고 억압하려는 경향이 있다. 그러는 사이 청소년들은 친구나TV, 음란매체 등 각종 정보원으로부터 왜곡되거나 과장된 정보를 접하며 아예 자신의 변화를 이해하고 수용하지 못해 과도한 고민이나 불필요한 문제 상황에 빠지기도 하고 부적절한 성적 경험으로 어려움에 직면하기도 한다.
따라서 청소년들에게 발생할 수 있는 왜곡된 성지식과 성행위를 미연에 방지하고 성에 대한 태도나 가치관을 올바르게 변화시켜, 신체구조와 신체변화에 따른 각성을 통해 자기 자신을 바르게 인식시키기 위하여 그들에게 적절하고 체계적인 성교육이나 성상담을 시키는 것이 필요하다.
성교육은 건전한 남녀관계를 위하여 남녀가 제각기 지니고 있는 특성과 역할을 이해하고 인간으로서 행복한 생활을 할 수 있도록 도와주며, 이성을 보는 올바른 시야를 갖게 되고 사랑을 표현할 수 있는 능력을 기르게 함을 목적으로 하여 학교, 가정, 사회에서 이루어지는 교육활동이다. 이러한 성교육은 궁극적으로 청소년들에게 건강한성의식이 내면화되어 바람직한 성행동으로 표출할 수 있고 자신의 삶을 행복하게 하는 데 있다. 이를 위해 우선적으로 자신과 이성을 올바르게 이해함으로써 스스로 자신의 문제를 객관적으로 판단, 적응할 수 있는 능력을 갖도록 과학적인 성지식을 제공하고, 인간생명의 존엄성과 가치 그리고 성의 엄숙함을 자각하게 하여 남녀 간의 아름답고 조화로운 관계를 위해서 필요한 자기 조절력의 필요성을 일깨워 준다. 따라서 성교육은 청소년들에게 올바른 성지식을 가르칠 뿐만 아니라 성에 대한 태도와 인식 등 가치관 교육이 될 수 있어야 한다.
성상담은 개인의 과거 또는 현재의 성에 대한 부정적 경험뿐만 아니라 성에 관한 자신의 개념, 생각, 인식을 새로이 하는 학습과정이다. 즉 자신의 성적 특성을 이해하고, 수용하여 자신의 성에 대한 올바른 가치관을 발전시켜 이성과의 원만하고 만족스러운 성관계를 통해 행복한 삶을 영위할 수 있도록 조력하는 것이다. 성교육이 올바른 성지식을 제공하는 것이라고 한다면, 성상담은 내담자들에게 그들이 지니고 있는 성에 대한 생각이나 감정 및 행동특성을 이해하고 수용할 수 있도록 조력하며, 나아가 올바른 성행동을 스스로 선택하고 행동할 수 있는 합리적 의사결정 능력을 향상시키는데 목적을 둔다. 따라서 성상감은 내담자들에게 객관적이고 합리적인 지식을 전달하기 앞서 그들이 지니고 있는 성에 관한 생각과 감정 및 행동양식이 일차적으로 논의되어야 할 중요한 자료가 된다.
성치료는 성교육과 성상담과는 달리 주로 성기능 장애를 지닌 사람들을 대상으로 이루어진다. 성치료는 그 원인에 따라 심리치료와 약물치료의 방법으로 대별할 수 있다. 심리치료의 방법은 성에 대한 새로운 행동을 학습함으로써 역기능적인 성행동을 제거하기 위한 인지-행동주의적 접근이 다양하게 사용되고 있으며, 외과적 수술이나 성호르몬을 이용한 치료법들이 개발되었다. 성치료는 그 원인이 무엇이냐에 따라 치료적 접근법이 다양하다. 우선 성기능 장애의 원인이 심리적인 경우에는 행동수정이나 인지기법 등의 심리 상담기법 등이 활용되며, 성적 무지나 왜곡된 태도나 경직된 가치관 등이 원인인 경우에는 성교육이나 성상담이 필요하다. 또한 성호르몬의 이상으로 인한 성기능장애는 약물치료에 의한다. 결국 성치료는 성기능상의 문제를 가진 사람들을 대상으로 하며 성교육이나 성상담 혹은 약물치료들의 방법적 접근을 하고 있다는 것을 알 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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