성인기의 인지적 발달에 관한 이논적 고찰 - 지능의 진단 & 지능의 발달

소개글

성인기의 인지적 발달에 관한 이논적 고찰 - 지능의 진단 & 지능의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 지능의 진단
2) 지능의 발달
3) 지능 발달의 개인차
4) 대안적 지능발달 이론
5) 기억의 과정과 구조
6) 영아기 기억발달
7) 지식구조의 발달
8) 상위기억능력의 발달

3. 결론

본문내용

④ 아동은 스크립트 내에서 범주를 학습하게 된다.
* 내용지식구조
- 내용지식구조: 장기기억에 저장하는 대상의 속성과 관계에 대한 내재적인 정신적 사전
- 영역특정지식: 특정 분야에 대한 잘 발달된 개인의 내용지식구조
⑶ 구성기억
- 정보를 자발적으로 추론하고 재해석하는 능력은 학교학습을 비롯한 아동기 전반적인 인
지작용의 기초가 됨
- 3세경의 유아도 주어진 정보를 재구성하는 능력이 있다고 봄.
8) 상위기억능력의 발달
- 상위기억: 기억현상에 관한 지식과 기억과정을 통제하는 능력
⑴ 기억에 대한 상위인지적 지식의 발달
- 나이가 증가할수록 기억능력과 한계에 대해 현실적이고 정확한 판단능력을 갖게 됨
- 상위인지적 지식은 초등학교 입학 이후의 아동기에 발달
- 상위기억의 발달이 상위인지능력 자체의 발달과 밀접하게 관련되어 있음
- 상위인지적 능력은 성공과 실패의 경험을 통해 서서히 발달
- 보다 나이든 아동은 어린 아동에 비해 생각해내는 방력의 수가 많으며 더욱 체계적이고
계획적이며 성인의 방략에 닮아감. 아동기 동안에 방략에 대한 상위인지적 지식은 영적인 증가와 더불어 질적인 변화가 나타남
⑵ 기억에 대한 자기조정능력의 발달
- 과제가 요구하는 방향에 따라 자신의 기억수행 행동을 계획, 진행, 평가하는 전체적인
기억작용의 통제과정
- 초등학교 입학 이후에 여러 형태의 성공과 실패를 경험하면서 발달하는 능력
초등학교 아동들에게 상위 기억 조정방략 훈련을 통해 능력을 길러줄 수 있음
- 같은 연령의 또래와 상호작용하며 기억과제를 수행할때 상위인지지식을 더욱 많이 사용
3. 결 론
정신지체 아동들은 대부분 단기 기억에 어려움이 있으며, 기억을 하기 위한 전략들 시연, 군화, 정교화 등을 효과적으로 사용하지 못한다. 즉, 단기기억에서 실패하는 이유는 적절한 학습 전략을 사용하지 못하기 때문이다. 그러나 정신지체아가 일단 정보를 충분히 익혔다면 그들의 장기 기억은 보통 정상인과 비슷하다. 단기기억이란 감각 기관을 통해 들어온 자극이 의미 있게 만들어져서 저장되는 것을 말한다. 정신지체아의 경우 장기기억보다는 단기 기억에 문제를 가지고 있으므로 다음의 사항들에 중점을 두고 지도한다. 그리고 학습장애아들은 시간, 청각, 지각 장애로 인해 과거에 경험한 정보를 기억하는 데 곤란을 겪고 있다. 이 같은 기억장애는 한 장면에서 배운 것을 다른 장면으로 일반화, 개념화, 추상화 시키는 데 어려움을 느낀다. 학습장애아들은 정산적인 지능을 갖고 있기 때문에 사고를 할 수도 있으나, 발달이 뒤지며, 문제해결전략이 뒤떨어진다. 더 이상 특수아동의 문제가 개인적인 것은 아니다. 우리나라에서는 교육을 받을 권리가 모든 국민에게 보장되어 있으므로 장애 종류와 정도에 관계없이 모든 장애 아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고, 그들을 대하고 학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육체제 내에서 차별 없이 교육을 받을 수 있도록 교육제도와 인식을 변화시켜 나가야 하며, 국가는 그들이 학습할 수 있는 최소한의 인간다운 공간과 편의시설을 만들어 주어야 한다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 사회구성원 모두가 특수아동을 편견 없이 바라보고 그들이 특별한 관심과 애정이 필요한 존재라는 것을 인식해야 할 것이다. 앞으로도 특수아동에 대한 연구가 지속적으로 이루어져 그들의 인지능력을 최대한으로 끌어올릴 수 있는 이론적 발판이 마련되었으면 한다.

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