콜버그의 도덕발달단계 - 이론과 비평 - 수업에의 적용

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콜버그의 도덕발달단계 - 이론과 비평 - 수업에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

가리게 한 뒤 나머지 4명이 그의 물건을 한번 몰래 가져가본다든지 아니면 한조가 눈을 가리고 나머지 조들이 물건을 가져가 본다든지 하는 활동을 해볼 수 있다. 이를 통해서 학생들은 결국 뺏는 짓이 나쁘다는 생각에 더불어 각자의 심정을 몸으로 이해해 볼 수 있는 것이다. 이를 통해 학습목표는 달성되었다고 할 수 있다.
하지만 학생들을 한 단계 더 발전시키고 싶다면 아주머니의 행동을 탐구해 보면 될 것이다. 아주머니는 아이를 꾸짖거나 때리지 않았다. 그렇다고 법을 어겼다고 법원은 갈 생각도 안했다. 아주머니는 법과 규율 그 이상의 방법으로 학생을 용서했다. 학생들에게 가르친다면 일단 아주머니가 어떻게 민수를 용서했는지 알아보도록 한다. 분명 민수는 맞지도 않았고 꾸중을 듣지도 않았다. 여기서 의아해 하는 학생들이 분명 있을 것이다. 물건을 빼앗기는 것이 얼마나 기분 나쁜지를 학생들은 이전의 활동으로 학습했기 때문에 이건 있을 수 없는 일이라고 할 수 있다. 그렇다면 학생들에게 만약 민수를 그 자리에서 얼굴을 붉히고 화를 냈다면 민수는 어떻게 되었을지 토론해보게 한다. 그렇게 해서 다음상황을 예측해보게한다. 결과가 부정적인 면으로 도출되었다면 마음속에 학생들은 1단계에 머무른 것이 되는 것이고 긍정적으로 도출되었다면 아이의 생각치고 꽤 고등적인 사고를 하는 학생이다. 부정적인 결과를 발표한 학생들은 아마 아직 어렸을 때 혼나는 기억이 학생을 지배하고 있기 때문에 의식적이든 무의식적이든 그런 생각을 하게 된다. 그런 아동들에게 아주머니가 그렇게 할 수도 있지만 ‘만약 이렇게 한다면’이라는 상황을 제시함으로써 학생들이 ‘아! 이렇게 될 수도 있겠구나!’ 라는 생각이 떠오르게 유도한다. 즉, 학생들이 가진 기존의 사고를 뒤엎는 생각을 해보는 것이다. 이런 사고는 해보는 것만으로도 학생들에게 기존의 사고와는 다른 충격이기 때문에 다음번에 이와 같은 상황이 일어난다면 학생들은 무의식적으로 이렇게 생각 할 수도 있지 않을까라는 생각을 한다. 이렇게 되면 4단계를 넘어서는 그 이상의 생각을 학생도 하게 되는 계기가 된다.
이 단원은 결론적으로 볼 때 학습이 훌륭하게 이루어진다면 학생들의 도덕발달단계를 2단계나 끌어올릴 수 있는 훌륭한 수업이 될 수 있다. 그렇게 수업하는데 에는 교사의 노력도 필요하겠지만 결정적으로 발달을 하는 것은 아동이므로 아동이 열린 마음을 가지고 이 수업을 듣도록 하는 것이 중요하다고 생각한다.

키워드

콜버그의 도덕발달단계 - 이론과 비평 - 수업에의 적