아리스토텔레스 - 덕윤리 - 도덕교과서에 적용 가능한 사례와 지도방안

소개글

아리스토텔레스 - 덕윤리 - 도덕교과서에 적용 가능한 사례와 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

교사는 다음과 같이 말할 수 있다. (단, 그 아이는 자존감이 비교적 높아야 한다.)
교사 : 우리 반 어린이들은 시간을 잘 지키는 어린이지만 가끔 늦는 경우도 있어 요. 오늘도 한나가 늦었죠. 한나는 어떻게 하다가 오늘 늦었죠?
한나 : 학교에 가려고 했는데 텔레비전에서 재미있는 만화가 끝나지 않아서 조금
더 보고 오다가 그만 늦었어요.
교사 : 한나는 그래서 늦었군요. 그런데 지각은 한나만 하는 것이 아니예요. 선생
님도 부끄럽지만 안 그럴려고 해도 지각을 하는 경우가 있답니다. 여러분 들도 지각한 경험이 있죠? 어떤 경우인가요? 한나처럼 재미있는 만화를 봐
야하는 경우인가요?
아동1: 저는 시간을 맞춰 나오다가 갑자기 화장실이 가고 싶어서 친구와 약속을
늦은 적이 있어요.
아동2 : 저는 늦잠을 잤는데 씻고 가지 않으면 늦지 않게 학원을 갈 수 있었지만
그냥 갈 수가 없어서 씻고 가다가 학원을 늦었어요.
아동3: 전 아침에 일어나 너무 배가 고파서 밥을 계속 먹다가 그만 교회를 늦은
적이 있습니다.
교사 : 그래요. 여러분은 모두 그렇게 시간을 늦었군요. 여러분은 그 시간을 지키기보다
는 여러분이 중요하다고 생각하는 것을 해야만 하는 상황이었거나, 너무 하고 싶었
던 상황 이예요. 그런데 여러분이 1,2,분 괜찮다고 생각하는 시간은 여러분 만의 시
간이 아니라 약속한 친구, 학원 선생님의 시간이기도 해요. 다음에 그런 상황이 오면
화장실이 가고 싶어도 가지 않고 씻지 않고 밥도 먹지 않고 시간을 지킬 수 있나요.
아동 : 그건 어려울 것 같아요.
교사 : 선생님도 그렇게 생각해요. 그러면 여러분은 그런 경우를 생각해서 일찍 일어나는
것과, 밥을 먹고 씻고 화장실에 가는 시간 까지 계산해서 미리미리 준비하는 습관
을 길러야겠네요. 그렇게 선택할 수 있을까요?
이런 방법으로 교사는 아동이 시간을 잘 지키는 행동을 선택할 수 있도록 권고해야 한다.
다음으로 아동이 시간을 잘 지키는 행위를 감정적으로 좋아하도록 도움을 주어야한다. 감정은 최종적으로는 아동이 가져야 하는 것이지만 좋은 감정을 가지도록 환경과 사전지식을 교사가 가르쳐 줄 수는 있다. 이를 위해서 내가 원래 하려던 것을 포기하고 시간을 잘 지켰을 때에 얻을 수 있는 유익에 대해 소개하면 아동은 시간을 지키는 것의 기쁨을 이해할 수 있을 것이다. 아동이 이해하게 쉽게 예를 들면 다음과 같다.
교사 : 시간을 잘 지키는 것은 여러분과 또 여러분과 약속한 모든 사람이 기쁜 일이예요.
여러분은 중국집에서 짜장면을 시켰는 데 짜장면이 12시에 온다고 했어요. 그런데
12시가 지나도 오지 않으면 기분이 어떤가요?
아동1 : 기다려져요.
아동2: 초조해요.
교사 : 하지만 중국집 아저씨가 시간을 지켜서 딱 12시에 나타나면 기분이 좋죠. 이것처럼
여러분이 시간을 지키는 것은 딱 시간을 지켜서 불지도 않은 맛있는 짜장면을 배
달해서 여러분의 친구를 기쁘게 하는 일이예요. 어때요. 시간을 지키고 싶죠?
아동 : 네.
마지막으로 시간을 지키는 행위를 습관화하는 것이다. 이를 위해서는 반 아동을 한 주에서 길게는 한 달 정도 시간 지키기 체크 표를 만드는 것이다. 그날그날 학교에서의 시간과 약속을 적고 자기 스스로 시간을 잘 지켰는지 안 지켰는지 확인해본다. 같은 반 친구와의 약속은 서로가 확인 해 줄 수 있다. 좀 더 정확하게 하기 위해서는 알림장에 그 날의 약속을 쓰고 시간을 잘 지켰으면 상대방의 사인을 받아오기를 할 수 있다. 사인을 가장 많이 받아오는 아동은 보상을 하면 더욱 좋다.
이상으로 아리스토텔레스의 덕 윤리의 관점으로 시간을 아끼고 잘 지키는 학습 목표에 도달하는 수업 방안을 제시해 보았다.

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