도덕심리학 이론 - 배려윤리에 관한 보고서 - 전통적인 남성 중심의 윤리관과 새롭게 등장한 여성 중심의 윤리관의 조화로운 도덕교육방법 모색

소개글

도덕심리학 이론 - 배려윤리에 관한 보고서 - 전통적인 남성 중심의 윤리관과 새롭게 등장한 여성 중심의 윤리관의 조화로운 도덕교육방법 모색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

0. 표지

1. 머리말

2. 본문
2-1. 이론개관
2-2. 나의 경험사례에 적용
2-3. 학교 도덕교육에 응용하기 <수업 지도안>

3. 맺음말

본문내용

은 각각의 모둠에서 학생들이 스스로 만들 수 있도록 지도한다.
③ 조별로 미션이 완성되면 돌아가면서 두 조씩 짝을 지어 다른 조의 친구들을 만나 미션을 수행한다. 단, 한사람에게 꼭 1가지씩만을 물어봐야 한다. 만날 때는 오른손끼리 손뼉을 마주친 후 물어보고, 헤어질 때는 “안녕!”하고 헤어짐으로써 서로에 대한 친밀감과 배려를 유지하도록 자연스레 유도한다.
④ 질문지를 끝낸 사람은 교사에게 확인하고 수행한 순위를 받는다.
⑤ 정해진 시간이 지나면 다 완성하지 못해도 그대로 멈추고 조용한 분위기를 조성한다.
⑥ 약 2-3분간 질문에 해당하는 사람들을 확인해 보면서 상호 이해를 높인 후, 그 사람이 왜 별인지에 대하여 의견을 물어보고, 배려를 실천하고 있다는 점을 강조한다. 그리고 별로 선정된 학생들에게 다 같이 칭찬박수를 쳐준다.
⑦ 피드백 : 활동을 통해 알게 된 사실이나 중요한 느낌을 학습지에 작성한다.
3. 모의재판 [배려를 위한 도덕적 판단력 키우기] ★
* 목표 ; 전통윤리와 배려윤리를 포괄하는 올바른 도덕적 판단력 키우기 훈련
* 활동 방법 ; ① 학생들에게 권리와 배려, 혹은 공정성과 배려의 윤리 사이에서 갈등을 했던 경험을 자유롭게 적어본 후 발표하게 한다.
② 한 학생이 발표한 후 나머지 학생들이 공감한 사례인 경우 ‘공감의 손’을 들게 해서 가장 많은 학생들이 공감한 주제를 가지고 모의재판을 해본다.
③ 교사는 판결을 내지 않는 판사로서 학생들의 의견교환이 한 방향으로 치우치지 않도록 필요할 때 중재하되, 아이들이 자유롭게 토론하는 분위기를 해치지 않아야 한다.
④ 재미를 더하기 위해서 상황에 따라 원고와 증인도 세울 수 있다.
4. 평화의 거리 [배려의 연습]
* 목표 ; 이 놀이는 운전자의 보호책임과 짝궁이 느끼는 평화의 소중함, 충돌(갈등)을 피해가는 평화의 노력에 대해 배울 수 있다.
* 활동 방법 ; ① 두 명이 짝을 이룬다.
② 한 명이 운전자, 한 명이 자동차가 된다.
③ 충돌없이 안전한 이동을 하도록 한다.
④ 생명존중의 차원에서 절대 장난치지 않는다.
⑤ 규칙을 꼭 지킨다.
5. 식물이 자라는 교실 [배려의 결과/가치의 지속적 확인]
* 목표 ; 사랑과 격려로 자란 화분은 튼튼하게 잘 자라고, 무관심과 냉대 속에서 자란 화분은 시들한 것을 통해 배려와 관심의 중요성을 늘 잊지 않도록 한다.
* 활동 방법 ; ① 같은 종류의 두 화분을 놓고 한 달 정도 한 화분에는 관심과 사랑을, 다른 한 화분에는 무관심하도록 아이들과 약속하고 경과를 지켜본다.
② 무관심 속에서 자란 화분이 죽으려고 하면, 다시 그 화분에게도 관심과 사랑을 주기로 약속하고 경과를 지켜본다. 관심과 사랑을 다시 주고 화분이 살아나는 것을 아이들과 함께 지켜본다.
3. 맺음말
이론개관에 있어서는 교수님의 이론요약본 수업자료에 대한 이해를 바탕으로 거기서다루어지지 않은 부분을 위주로 더 찾아보는데 의의를 두고 간략히 설명하고자 했다. 또한 수업자료에 대한 단순한 요약에서 그칠까 우려됐기 때문에 다른 구성으로 이론을 개관해보았다. 교수님께서 ‘실제 교육사례에 어떻게 적용할 것인가’에 대한 것을 말씀하셨기 때문에 거기에 비중을 두고 교과서의 예화를 첨부했으나, 보고서 전체의 흐름을 해친다고 판단하여 생략했다.
이 보고서에서 내가 중점으로 잡았던 것은 전통윤리와 여성윤리의 조화로운 도덕교육방법을 모색해 보는 것이었다. 그것은 먼저 남성과 여성의 성차에 따라 다른 도덕성이 존재한다는 것을 전제로, 전통적인 윤리는 남성 중심의 윤리관에만 국한된 것이고 여성 중심의 윤리관 또한 중요하므로 양자를 포괄하는 방향과 내용으로 도덕교육이 이루어져야 한다는 것이었다. 두 이론이 조화/균형을 이루는 도덕교육의 필요성에 대해서는 나의 경험사례를 바탕으로 충분히 이끌어 낼 수 있었으나, 실제로 그것을 도덕교육에 어떻게 적용시킬 것인지에 대해서는 아직 명확한 이론으로 정리되지 않은 것을 스스로 이끌어낸다는 것이 여간 어렵지 않았다. 앞으로 더 많이 공부하고 더 많이 고민하고 생각해봐야 할 부분이다. 하나의 이론을 익히고 그와 관련한 자신의 경험을 이끌어내고 수업에도 적용시켜보는 작업은 정말 말그대로의 ‘이론과 실제’를 위한 의미 있는 경험이었다.
※ 참고자료
+ 건강한 사회인, 존경받는 리더로 키우는 도덕지능 - 미셸보바
+ 도덕교육학신론 - 조난심, 윤현진, 이명준, 차우규
+ 배려윤리와 도덕교육 - 손경원
+ 중 1 도덕 교과서
+ 지식채널e <포옹> - 한송희 연출/글,구성 김광원

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도덕심리학 이론 - 배려윤리에 관한 보고서 - 전통적