나와 타인 - 배려를 중심으로

소개글

나와 타인 - 배려를 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.들어가며
Ⅱ.배려윤리에 대해서
Ⅲ.사례제시
Ⅳ.사례분석
Ⅴ.배려윤리의 도덕수업에의 적용
Ⅵ. 마치며
Ⅶ.출처

본문내용

할 도덕 단계인 것 같다. 여성들은 전통적으로 세상의 인습적 기대와 요구에 순응하여 자신의 진정한 목소리와는 관계없이 희생과 자기부정, 봉사적 삶을 강요받았었지만 이제는 반성적 자기 성찰에 기초하여 재구성된 진정한 자기 능력감과 자기 존중감의 자아관에 입각하여 배려와 책임을 새롭게 구성해야할 때라고 생각하기 때문이다.
Ⅴ.배려윤리의 도덕수업에의 적용
1. 대상 : 초등학교 4학년
2. 단원 : 도덕4-1, 1. 바른 마음 곧은 마음 (2)바로고 떳떳한 마음으로
3. 학습목표 :
정직과 관련된 상황에서 어떻게 행동해야 할지 바르게 판단한다.
상황 속에서 상대를 배려할 수 있는 방법을 바르게 판단한다.
정의(정직)와 배려가 대치되는 것이 아니라 보완과 통합의 관점에서 접근되어야 함을 안다.
4. 학습개요
<바르게 판단해 봅시다>
○ ‘윤후의 고민’
- 무엇이 올바른 행동인지 생각하기
- 바르게 판단하고 결정하기
누구나 항상 정직하게 생활해야 한다고 말하지만, 정직한 생활이 다른 사람과의 관계 속에서 충돌을 일으키기도 한다. ‘윤후의 고민’을 읽고 이러한 상황 속에서 어떻게 행동하는 것이 옳은 일인지 판단한다. 그리고 이와 비슷한 경험이 있는지, 그럴 때 어떻게 행동했는지 각자 지신의 경험을 말해본다.
5. 지도상의 유의점
정의와 배려 둘 중의 하나만을 추구했을 발생하는 문제에 대해 생각해보고 이 둘을 보안과 통합의 관점에서 추구하는 방법에 대해 아이들 스스로 깊이 생각해 보게 한다.
6. 학습 내용 분석
1)사실적 타당성 탐색 : 아이들이 입장을 선택하기 전, 선택에 대한 사실적 타당성을 탐색해 보는 단계.
○윤후가 선택할 수 있는 행동에는 어떤 것들이 있을지 아이들에게 질문을 통해 확인한다.
윤후의 선택
선택1- 정의만 추구했을 경우
선생님께 사실대로 말한다.
선택2- 배려만 추구했을 경우
끝까지 숨긴다.
선택3- 정의와 배려를 통합적으로 추구했을 경우
선생님께 사실대로 말하라고 민철이를 설득한다.
좋은 점
나쁜 점
선택1
선생님께 정직할 수 있다.
민철이와 사이가 나빠질 수 있다.
선택2
민철이의 입장을 곤란하지 않게 한다.
선생님께 거짓말을 하게 된다.
선택3
나와 민철이 모두 선생님께 정직할 수 있다.
민철이를 설득하지 못할 수 있다.
○그 후 그 입장이 무엇을 뜻하는지 정의와 배려의 관점에서 설명해주고 각 입장의 장점과 단점에 대해 토의 하도록 한다.
2) 입장 선택과 근거 제시 : 아이들이 자신의 입장을 선택하고 그 이유나 근거를 제사하는 단계.
○토의 후 좋은 점과 나쁜 점을 정리했다면, 아이들로 하여금 자신의 입장을 선택하고 그 이유나 근거를 말해보도록 한다. 이때 아이들에게 배려와 정의와 관련하여 이유를 선정하도록 한다
*여러분이 윤후라면 어떤 선택을 하겠습니까?
-선생님께 사실대로 말할 것입니다. 사실대로 말하는 것이 옳은 일이기 때문입니다. 선생님께 말하지 않는 것은 민철이를 진정으로 위하는 일이 아니기 때문입니다. 등
-선생님께 사실대로 말하지 않을 것입니다. 민철이의 입장을 생각해야 하기 때문입니다. 선생님께 사실대로 말하면 민철이와 싸울 수 있기 때문입니다. 등
-민철이를 설득할 것입니다. 민철이와의 사이도 나빠지고 싶지 않고 선생님께 거짓말을 하는 것은 옳지 못하기 때문입니다. 등
3) 가치 원리 검사
○아이들의 입장과 이유를 듣고 아이들의 판단이 옳은지 점검해보는 시간을 갖는다.
- 배려와 정의에 근거하여 자신이 한 결정이 최선의 선택이었는지 생각해보게 한다.
- 자신의 결정대로 했을 때 좋은 점을 두 가지 이상 말할 수 있는지 생각해 보게 합니다.
4)의사결정
○아이들에게 자신의 의견이 바른 선택이었는지 한 번 더 깊이 생각해보도록 하게 하고 친구들 앞에서 발표해보도록 하게 한다.
5. 이 수업을 선택한 이유
나는 이 단원이 ‘정직’에 관련한 단원이지만 조금 시각을 달리하여 ‘배려’의 관점을 넣어 진행하고 싶었다. 배려와 정의를 통합과 보완의 관점으로 문제를 해결하는 것이다. 교과서 속의 ‘정직’만을 생각하여 선생님께 가징 친한 친구의 잘못을 고백하는 것이 과연 도덕적인 일인 것일까? 하는 의문이 들었기 때문이다. 물론 교과서 안에서는 그것이 도덕적인 일이 될 수 있다. 하지만 다른 사람들과 관계를 맺으며 살아가는 현실 속에서 ‘정직’한 그는 그리 칭송받는 존재가 될 수 없다고 생각한다. 그래서 교과서 속에서 어떤 것이 옳은 선택인가 ‘배려’란 무엇이며 어떻게 행해져야 하는 가에 대해 이 단원을 통해 설명해주고 싶었다.
Ⅵ. 마치며
이번 과제를 끝으로 길고 길었던 도덕수업이 끝이 났다. 굉장히 배운 것이 많았던 한 학기였다. 특히 이번 내가 과제 주제로 선정했던 배려윤리에 대해 배운 것이 나에게는 굉장히 큰 일 같다. 과제를 통해서 더 자세히 알 수 있었던 것도 굉장히 좋았고 말이다. 이번 과제를 하면서 느낀 점이 굉장히 많다. 내 스스로가 배려윤리 사상에 굉장히 많은 영향을 받은 사람이기 때문이다. 물론 여성이라면 다들 그렇게 느낄지 모르겠지만 말이다. 배려윤리를 배우기 전에 콜버그를 배웠었는데, 그때 나는 도덕 수준이 굉장히 낮아서 지금까지 행동 했던 내 행동들이 잘못되었나 생각했었다. 하지만 다음 시간에 배려윤리를 배우면서 꼭 그렇지만은 않다는 것을 알게 되어 좋았던 것이 기억에 남는다. 그래서 이렇게 주제로 선정한 것이다.
하지만 이렇게 과제로 선정해서 하다보니 실제 교과에 적용하는 것이 굉장히 힘들다는 것을 깨닫게 되었다. 정직이라는 단원에 적용을 했었는데 ‘배려’와 ‘정의’를 통합의 관점으로 진행하는 것이 너무 힘들었다. 또 공공윤리에 대해서도 적용해 보려고 했지만 배려윤리의 상호성의 법칙으로 인해서 적용하는 것이 너무 어려웠다. 그래서 사실 과연 배려윤리가 ‘덕’으로서의 가치가 있는 것인지에 대한 의문도 들었었다. 하지만 위에서처럼 수업을 진행시키다보니 배려윤리는 역시 현대 사회에서 꼭 지켜져야 할 ‘덕’ 중에 한가지라고 생각한다. 물론 극단적으로 배려만을 추구하는 것이 아니라 ‘정의’와 통합적으로 말이다.
Ⅶ.출처
도덕교육론, 유병열, 양서원
윤리학과 도덕교육, 박병기추병완, 인간사랑
배려의 교육, 김수동, 장서원

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