음운인식훈련을 통한 자폐아동의 읽기 능력 향상 사례

소개글

음운인식훈련을 통한 자폐아동의 읽기 능력 향상 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 장단기 목표
Ⅲ. 치료활동
Ⅳ. 향후 치료계획
참고문헌

본문내용

단위를 지각하는 능력으로 음운자각, 음운론적 인식이라는 용어로도 사용된다. 유아들은 음성언어에서 언어의 의미에만 집중하다가 점차 소리의 형식적인 특징에도 관심을 갖게 된다. 예를 들어‘개나리’, ‘사다리’,‘항아리’라는 세 단어에서 /ㅏㄹ/의 소리가 같다는 것을 지각하는 것은 음운인식이라고 할 수 있다(마송희, 2006).
음운인식은 인지적 차원과 조작적 차원으로 나눌 수 있는데 인지적 차원은 글자를 이루는 낱자의 소리를 식별하고, 이런 소리들이 모여서 글자가 될 수 있음을 아는 것이고, 조작적 차원은 말소리의 최소 단위인 음소를 결합하고, 분절하고, 생략하거나, 첨가, 대치할 줄 아는 것이다(이차숙, 2005).
음운인식의 대표적인 소리 단위는 음절과 음소로, 유아의 음운인식은 큰 단위인 음절에서 작은 단위인 음소로 나아가며 발달한다. 한글은 특히 음소문자이면서 음절표기를 하기 때문에 음절인식과 음소인식 두 수준의 발달이 모두 중요하다(최나야, 2007). 음운인식의 발달 수준을 자세히 살펴보면 첫째, 문장 속에서 단어라는 단위를 인식한다. 둘째, 음절을 인식한다. 음절인식능력은 단어 속에 있는 음절을 인식하고, 어떤 단어에 있든 같은 글자는 항상 같은 소리를 갖는다는 발음항상성을 이해하는 것이다. 또한 음절을 합성, 분절, 대치하는 등 조작할 수 있다. 셋째, 음소를 인식한다. 음소인식능력은 음절 속에 있는 음소를 인식하고 이를 합성, 분절, 탈락, 첨가, 대치할 수 있는 능력이다.
음운인식은 유아의 읽기 발달에 영향을 미치는 요인이며, 유아기 읽기 발달은 의미 있는 맥락 속에서 음운인식과 같은 읽기의 기초기술들을 함께 배울 때 효과적이다(변연정, 2016).
Ⅳ. 향후 치료계획
아동이 첫음절이나 끝음절이 다른 단어를 변별할 수 있게 되면, 음절(1~2음절)의 초성, 종성이 다른 음절의 변별의 활동을 계획할 것이며 음절의 대치, 탈락을 이해하고 수행할 수 있도록 활동을 계획할 것이다.
참고문헌
마송희(2006). 문학을 활용한 음운인식프로그램 개발연구. 육아지원연구.
변연정(2016). 그림책을 활용한 음운활동이 만 5세 유아의 음운인식 및 읽기 발달에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
이차숙(2005). 유아언어교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
최나야(2007). 자모 지식, 음운론적 인식 및 처리능력이 유아의 한글 단어 읽기에 미치는 영향. 서울대학교 대학원 박사학위논문.

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