목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 질문이 중요한 이유를 놀이상황에서 벌어지는 교사의 질문의 예를 들어 설명하기
2. 아동의 질문에 대하여
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 교사의 질문이 중요한 이유를 놀이상황에서 벌어지는 교사의 질문의 예를 들어 설명하기
2. 아동의 질문에 대하여
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
되었는지 살펴보고 적절한 응답을 생각하여 답변해줄 필요가 있다.
셋째. 아동이 예기치 않은 질문을 하였을 때, 일부 교사들은 대충 답변을 하거나 대답 자체를 기피하는 경향이 있다. 또한 아동의 질문은 때론 대답하기 곤란하거나 교사도 해당 질문에 대해 잘 모르는 경우도 있다. 이때 교사는 일부로 아니 억지로 답변을 하기 보다는 아동에게 되묻기를 해볼 수 있다. 예를 들어 아동이 ‘선생님, 00는 너무 나빠요. 저런 애들은 왜 어린이집에 다니나요?’라고 물었을 때, 교사는 ‘나도 잘 모른다’라는 식으로 답변하기 보다는 ‘우리 친구는 어떻게 생각하니?, 왜 00하고 싸우기라도 했니?’라는 식으로 답변하고 되묻기를 해 봄으로서 아동의 심리를 파악하고 그에 따른 문제해결책을 마련하는 것이 가장 이상적이라 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 자유선택활동시 질문에 대해 살펴보았다. 질문을 통해 아동은 발산적 사고, 확산적 사고를 활성화시킬 수 있을 뿐 아니라 주변인과의 상호작용을 시작할 수도 있다. 따라서 보육교사는 아동에게 수시로 질문을 할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
최신 영유아보육학개론 유구종, 조희정 저 | 공동체 | 2015.01.15.
셋째. 아동이 예기치 않은 질문을 하였을 때, 일부 교사들은 대충 답변을 하거나 대답 자체를 기피하는 경향이 있다. 또한 아동의 질문은 때론 대답하기 곤란하거나 교사도 해당 질문에 대해 잘 모르는 경우도 있다. 이때 교사는 일부로 아니 억지로 답변을 하기 보다는 아동에게 되묻기를 해볼 수 있다. 예를 들어 아동이 ‘선생님, 00는 너무 나빠요. 저런 애들은 왜 어린이집에 다니나요?’라고 물었을 때, 교사는 ‘나도 잘 모른다’라는 식으로 답변하기 보다는 ‘우리 친구는 어떻게 생각하니?, 왜 00하고 싸우기라도 했니?’라는 식으로 답변하고 되묻기를 해 봄으로서 아동의 심리를 파악하고 그에 따른 문제해결책을 마련하는 것이 가장 이상적이라 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 자유선택활동시 질문에 대해 살펴보았다. 질문을 통해 아동은 발산적 사고, 확산적 사고를 활성화시킬 수 있을 뿐 아니라 주변인과의 상호작용을 시작할 수도 있다. 따라서 보육교사는 아동에게 수시로 질문을 할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
최신 영유아보육학개론 유구종, 조희정 저 | 공동체 | 2015.01.15.
소개글