목차
1. 교재 교구 제시 방법
2. 놀이 상호 작용의 관찰
3. 분석과 재연
2. 놀이 상호 작용의 관찰
3. 분석과 재연
본문내용
먼저 많이 가지느냐에 대해서는 놀이를 할 수 있도록 지시를 하여 놀이를 할 수 있도록 하였으며 놀이를 한 후에 어려워하는 친구를 도와주려고 하지만 문제 상황으로 이어져 놀이를 하지 못할 때도 함께 놀이를 하는 것처럼 하여 놀이를 할 수 있도록 제시해주었다.
영아
ㅇㅇ와 ㅁㅁ이의 놀이상황을 보면 처음에는 parten의 사회적 놀이에서 병행놀이를 하고 동일한 놀이를 하지만 서로 놀이하지는 않았다. 하지만 교사가 새로운 놀잇감에 대한 흥미를 가질 수 있도록 환경을 제공해주자 함께 놀이를 하고 또래 친구의 놀이에 대해 약간 인식을 하였다. 그 사이에서 서로 이야기를 나누고 놀이에 참여하며 ㅇㅇ가 어려워하는 부분에 대해 ㅁㅁ이가 아이디어를 제공해주고 ㅇㅇ가 들어보며 함께 놀이를 하는 연합놀이로 확장이 되었다.
영아
ㅇㅇ와 ㅁㅁ이의 놀이상황을 보면 처음에는 parten의 사회적 놀이에서 병행놀이를 하고 동일한 놀이를 하지만 서로 놀이하지는 않았다. 하지만 교사가 새로운 놀잇감에 대한 흥미를 가질 수 있도록 환경을 제공해주자 함께 놀이를 하고 또래 친구의 놀이에 대해 약간 인식을 하였다. 그 사이에서 서로 이야기를 나누고 놀이에 참여하며 ㅇㅇ가 어려워하는 부분에 대해 ㅁㅁ이가 아이디어를 제공해주고 ㅇㅇ가 들어보며 함께 놀이를 하는 연합놀이로 확장이 되었다.
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