죽음의 정의와 단계 적절한 죽음 죽음불안 죽음개념의 발달 죽음에 대한 태도

소개글

죽음의 정의와 단계 적절한 죽음 죽음불안 죽음개념의 발달 죽음에 대한 태도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

죽음

I. 죽음의 정의

II. 적절한 죽음

III. 죽어가는 단계

IV. 죽음개념의 발달
1. 아동기
2. 청소년기
3. 성인기

V. 죽음 불안

* 참고문헌

본문내용

목받는 것은 죽음에 대한 불안감이다. 개인차는 있지만 모든 사람들은 죽음에 대해 어느 정도의 불안을 경험한다.
죽음 불안은 연령의 증가에 따른 죽음개념 발달에 영향을 받는다. 죽음에 대한 이해가 전혀 없는 어린 아동들은 죽음 불안을 느끼지 않는다. 청소년기 에는 죽음에 대한 개념이 보다 완전히 형성되면서 불안이 함께 증가한다. 노년기에는 죽음 불안이 감소한다고 알려져 있지만, Kastenbaum(1992)은 불안의 종류가 다를 뿐 불안수준이 달라지는 것은 아니라고 주장하였다. 예를 들어, 대학생들은 죽음으로 사랑하는 사람을 잃는 것을 더 불안해 하는 반면, 중년들은 고통스럽게 죽는 것을 더 걱정하는 경향이 있다.
특히, 노인들은 죽는다는 사실보다 죽어가는 과정에 대한 불안감이 더 높다. '죽는 것은 무섭지 않은데, 쓰러져서 움직이지 못하게 될까봐.'하는 식으로 죽는 것보다 장애가 생겨 죽어가는 과정이 오래 걸릴 것을 고민한다.
여성이 남성보다 더 죽음불안을 많이 경험하며 종교를 가지고 신앙심이 깊은 사람일수록 죽음을 덜 두려워한다. 그러나 아이러니하게도 신앙심이 크지 않은 사람들은 종교가 없는 사람들보다 죽음 불안을 크게 느낀다고 알려져 있다.
죽음이 현실적 문제가 되는 성인 후기의 죽음 불안은 무엇보다 전 생애 성격발달에 영향을 받는다.
Erikson은 중년기에 생산성을 확립하지 못하면 노년기에 죽음을 수용하지 못하는 절망을 경험하게 된다고 제시하였다. 생의 회고는 성공적으로 죽음 불안을 감소시키는 효과가 있다. 생의 회고를 적용한 죽음 교육은 지난 삶 속에서 아직 해결되지 않는 문제를 돌아보는 과정을 포함한다. 옛날 사진이나 편지, 일기를 보거나 추억의 장소를 찾아가기도 하며 모임에 다시 나가 잊고 있던 사람들을 만나는 일을 통해 삶을 정리하고 통합하여 죽음을 수용하는 태도를 기르게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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