[통합교육] 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석하시오

소개글

[통합교육] 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징
1) 장애아동을 위한 통합교육 프로그램의 특징
2) 장애아동을 위한 개별화교육 프로그램의 특징

2. 각 프로그램의 사례 조사 분석
1) 장애아동을 위한 통합교육 프로그램의 사례 조사 분석
2) 장애아동을 위한 개별화교육 프로그램의 사례 조사 분석

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

부터는 지역사회연계활동이 시행되지 않음으로써 아쉬움이 남는다고 하였다. 이러한 개별화교육계획과 연관되고 일반화될 수 있는 기회를 제공하려면 지역사회를 경험하는 기회를 제공해야한다. 원래 진행방식인 장애유아만을 대상으로 하지 않더라도 일반유아와 함께 지역사회를 경험하는 제공을 통해 장애유아가 자립성을 가지고 스스로 활동할 수 있는 능력을 길러주어야 할 것이다.
3. 나의 의견
오늘날 특수교육은 생태학적 측면에서 많은 질적 변화와 발전을 거듭해왔다. 이전에는 발달지체유아를 위한 일차적인 쟁점이 균등한 교육의 기회였다면, 현재의 특수교육은 개체의 차이성과 특정성에 기초한 특수교육의 적절성과 효과가 일차적인 관심사가 되고 있다. 특히 발달지체아동들을 위해 무상의 적절한 공교육을 제공하겠다는 약속은 성취될 수 있는가?라는 의문점을 갖어 보지 않을 수 없다. 최근 발달지체아동에 대한 적절한 공교육을 보장하기 위한 노력은 계속 되고 있으나, 우리나라의 특수교육은 아직 양질적인 면에서 아직도 많은 문제점을 안고 있으며 양적질적인 측면에서 더욱 개선과 발전이 이루어져야 한다. 과거의 발달지체아동들의 교육은 특수교육이 지닌 공통적 교육에 치중된 측면이 관찰 된다. 이에 아동의 능력을 최대한 발휘하기에는 부족한 부분이 많았다. 따라서 그들의 개인적인 요구와 필요에 따른 적절한 교육과 조치를 제공할 필요가 있다. 발달지체아동의 경우 개인차가 심하기 때문에 개인의 독특성이 무시된 획일적인 교육으로는 그들의 능력과 특성에 맞는 교육을 보장할 수 없다. 개개의 변화된 교육에서 가장 중요하고 우선적으로 고려해야 할 것은 교육대상 아동의 개인차를 인정하는 것이다. 발달지체아동의 경우 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있기 때문에 개별 아동의 독특한 교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하여야 한다. 따라서 교육과정을 수정하거나 특별한 교수·학습 방법을 도입할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보았다. 개별화교육계획 구안에서 실행하는데 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 하기 때문에 개별화교육계획을 20여 년간 적용해온 미국에서 조차도 많은 문제점들이 제기되고 있다. 우리나라는 교육여건이 미국과 달리 오랜 준비기간을 거치지 못했다. 우리나라는 아직도 특수교육현장에서는 우리 실정에 적합한 개별화교육이 제대로 뿌리내리지 못하고 교육현장 으로부터 외면당하고 있는 실정이다. 특히 효율적인 개별화교육을 실시하려면 현재 사용하고 있는 교육과정 편제를 아동의 특성과 요구에 맞게 적절히 변화 시킬 필요가 있다.
참고문헌
이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
이유훈 외(2002). 개별화교육계획의 구안과 실행. 교육과학사.
박지영(2002).장애아동 전담시설의 개별화교육프로그램 활성화 방안. 석사학위논문. 동국대학교 행정대학원.
차미주(2007). 특수학교 개별화교육계획 운영 실태 분석과 개선 방안 석사학위 논문, 창원대학교 교육대학원.

키워드

장애아동,   통합교육,   개별화교육,   프로그램,   특징,   프로그램 사례