아동발달의 개념 단계 원리 논쟁점

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아동발달의 개념 단계 원리 논쟁점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달의 개념적 기초

I. 발달의 개념

II. 아동발달의 단계
1. 태내기
2. 영아기
3. 유아기
4. 아동기

III. 아동발달의 원리
1. 발달에는 순서가 있으며, 그 순서는 일정하다.
2. 발달은 일정한 방향으로 진행된다.
3. 발달은 연속적인 과정이지만 발달의 속도는 일정하지 않다.
4. 발달에는 개인차가 있다.
5. 발달에는 민감기가 있다.
6. 발달의 각 영역은 상호 밀접하게 연관되어 있다.

IV. 아동발달 관련 논쟁점
1. 아동은 어떤 존재인가?
2. 발달의 근원적인 힘은 무엇인가?
3. 발달의 과정은 어떠한가?
4. 아동간의 발달 패턴은 유사한가?

* 참고문헌

본문내용

한다고 주장했다. 아동과 아동 양육에 관한 세 번째 관점으로는 로크(Locke, 1690/1913)에 의해 주장된 백지(tabula rasa)설이 있다. 아동은 선천적으로 선하지도 악하지도 않으며 다만 백지와 같은 그들의 정신이 양육 과정에서의 경험에 의해 채워진다고 본다. 홉스(Hobbes)와 유사하게 로크도 자녀가 허용될 수 없는 충동을 갖지 않고 좋은 습관을 갖도록 하려면 훈육적인 양육이 필요하다고 주장했다.
아동의 존재와 관련된 또 다른 논쟁점은 아동이 자신의 발달에 능동적인 역할을 하는가, 아니면 수동적인 역할을 하는가라는 질문으로 요약된다. 능동적인 역할을 지지하는 입장에서는 아동이 자신의 내부에 존재하는 유전적 프로그램에 따라 발달을 주도적으로 이끌고 환경을 선택하여 자신의 경험을 구조화하며, 발달의 방향과 속도는 개인적 특성에 따라 달라진다고 본다. 예를 들면, 부모가 자녀와 상호작용을 하는 데 있어 아동은 능동적인 역할을 하며 부모와 함께 자신의 양육 환경을 조성해간다는 것이다. 반면 아동을 수동적인 존재로 보는 입장에서는 발달이 환경, 양육, 학습 등의 외부의 영향에 의해 일어나므로 아동은 단지 수동적인 역할을 할 뿐이라고 주장한다. 이외에 아동을 수동적인 존재로 보다는 좀 더 능동적인 성향을 가진 존재로 보는 중도적인 입장도 있다. 이는 인간의 발달이 아동과 환경 간의 연속적인 상호작용에 의한다고 보는 상호결정론(reciprocal determinism)적 관점으로, 아동이 자신의 발달에 영향을 미치는 환경을 조성하는 데 있어 수동적인 존재보다는 좀 더 능동적으로 개입하는 존재임을 시사한다.
2. 발달의 근원적인 힘은 무엇인가?
발달 이론가들 간 가장 오래된 논쟁점 중 하나가 천성(nature) 대 양육(nurture)의 문제로, 유전 대 환경, 성숙 대 학습 등 다양한 명칭으로 논의되기도 한다. 천성 또는 성숙을 강조하는 학자들은 아동의 발달 패턴이 출생 전부터 유전적으로 프로그램 되어있다고 주장한다. 환경의 역할을 부인하지는 않지만 부모로부터 물려받은 유전자에 의해 아동의 공통된 발달 패턴과 개인차의 일부가 결정된다고 주장한다.
이에 비해 양육을 강조하는 입장에서는 환경의 질, 환경의 변화, 학습 등 외적인 영향에 의해 발달은 쉽게 영향 받고 발달 시기가 달라지기도 한다고 본다. 아동을 발달에서 수동적인 존재로 보는 입장과 상통한다.
물론 대부분의 현대 발달심리학자들은 중간적인 입장을 취하고 있다. 생물학적 소인과 환경의 힘 간의 오랜 상호작용의 산물이_인간의 속성이라 보고, 두 영향 요인이 발달적 변화를 가져 오기 위해 어떻게 결합하는지 또는 상호작용 하는지에 관해 알고자 노력한다.
3. 발달의 과정은 어떠한가?
발달적 변화의 과정이 점진적이고 계속적으로 일어나는 것인지, 아니면 다소 급진적으로 일어나는 것인지의 문제를 말한다. 아동의 발달을 작은 단계들이 점진적으로 누적되는 과정 이라고 보는 학자들은 그 과정을 부드럽게 변화하는 성장 곡선으로 나타낸다. 즉, 발달은 질적인 변화를 의미하는 것이 아니라 양적인 정도(degree)의 증가 또는 감소 변화를 의미하므로 발달에서의 연속성이 유지된다고 보는 것이다. 발달의 연속성을 보여주는 예로는 아동의 키가 점점 커지고, 지식을 점점 더 많이 알게 되는 것을 들 수 있다. 반면, 발달의 불연속성을 주장하는 입장은 발달이 일련의 급진적이고 불연속적인 변화를 통해 한층 높은 수준으로 기능할 수 있게 되는 것을 의미한다고 본다. 발달적 변화는 질적인 변화 즉 성장 곡선에서 고원(高原)으로 표시되는 발달 단계를 통한 종류(kind)의 변화이므로 불연속적이라고 간주된다. 추상적인 사고를 하지 못하던 아동이 어느 날 추상적인 사고를 할 수 있게 되며, 사춘기에 도달 못한 청소년이 어느 날 성적으로 성숙된 존재로 변화되는 것은 발달의 불연속성을 보여주는 예이다. 그러나 발달 단계를 주장하는 이론가들도 발달의 과정에서 연이어 나타나는 다음 발달 단계가 이전 단계의 능력 진전과 각종 기술의 양적인 연속 변화를 보인다는 점에서 발달의 연속성을 인정하므로, 연속성이냐 불연속성이냐의 양자택일적 논쟁은 다소 부자연스러운 것으로 보인다.
<그림> 발달의 연속성과 불연속성의 개념
4. 아동간의 발달 패턴은 유사한가?
아동들이 유사한 발달 패턴을 보이는지, 아동들이 특정 기술을 비슷한 연령에서 습득하는지 등의 질문은 두드러진 발달 결과가 아동들에게 보편적으로 나타나는 것인지, 아니면 아동에 따라 달리 나타나는 특수한 것인지와 관련된 것이다. 보편적인 발달은 모든 아동이 규준적인 발달 결과를 나타낸다는 것을 의미한다. 일반적으로 신체, 언어, 인지 발달에 초점을 둔 이론가들은 모든 아동이 성장하면서 보이는 공통적이거나 규칙적인 발달 양상을 강조한다. 발달 단계 이론가들이 발달 단계가 모든 문화권의 정상인에게 적용될 수 있으므로 보편적인 것이라고 믿는 것도 이러한 입장에 속한다. 그러나 발달적 보편성에 유일하게 초점 맞추는 것은 개별 아동을 독특한 존재로 만드는 요인들을 무시한다는 점에서 불완전한 입장이라고 비판된다. 발달의 특수성을 주장하는 이론가들은 문화에 따라 발달의 경로가 다를 수 있으며, 같은 문화 내에서도 발달 결과는 하위문화나 민족 집단에 따라, 그리고 개인에 따라 차이가 있을 수 있다고 주장한다. 그들은 인간의 발달이 다양한 방향으로 진행될 수 있으므로 발달은 단계 이론가들이 주장하는 것보다 훨씬 덜 보편적으로 일어난다는 입장을 취한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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