외국어로서의 한국어이해교육론)한류콘텐츠를 활용하여 중급 학습자를 대상으로 한 읽기 수업을 구성해 봅시다

소개글

외국어로서의 한국어이해교육론)한류콘텐츠를 활용하여 중급 학습자를 대상으로 한 읽기 수업을 구성해 봅시다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 읽기 텍스트의 선정과 수정
2. 학습 목표
3. 읽기 전 단계의 교수전략
1) 학습자의 동기유발
2) 선행지식과 확인과 정보제공
4. 읽기 본 단계의 교수전략
1) 조 나누기와 읽기 활동의 과제 제시
2) 본문 읽기
3) 조별 정보 교환하기
5. 읽기 후 단계의 교수전략
1) 어휘의 점검
2) 문법과 표현 학습
3) 그룹 토론을 통한 말하기 듣기
4) 짧은 리뷰 쓰기
5) 읽기 전 단계의 추측 확인
6) 과제의 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

한류 콘텐츠 중에서도 읽기 학습에 적합한 실제적 자료로 이를 활용하여 학습자의 한국어 수준에 적합한 수업을 설계할 수 있다. 교사가 읽기 수업을 설계할 때는 읽기 단계뿐만 아니라 이전과 이후의 단계를 충실히 설계하여 학습자의 한국어 이해를 높일 수 있어야 한다. 읽기 전 단계에서는 학습자의 흥미를 유발하기 위해 다양한 자료를 활용하거나 읽기 활동을 하는 과정에서 본문을 충분히 이해할 수 있도록 내용과 관련한 배경 지식을 살펴본다. 읽기 단계에서는 학습자가 텍스트가 제시하고 있는 본문을 정확하게 이해할 수 있도록 하고, 읽기 후 단계에서는 학습자들이 읽기 활동을 통해 본문의 내용을 얼마나 이해하였는지를 확인한다. 또한 이 단계에서는 읽기 활동을 위한 텍스트를 통해 말하기, 듣기 및 쓰기 활동에 연계할 수 있는 다양한 활동을 제시하며, 읽기 활동을 바탕으로 다양한 주제에 관해 토론할 수 있는 기회를 제시한다. 교사는 이와 같은 활동을 통해 학습자가 실제 생활에서 경험하는 읽기활동에 적응할 수 있도록 하는 것은 물론 모든 영역의 한국어 능력을 고취시킬 수 있는 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어의 효과적 학습을 위한 드라마 활용하기 (방정식, 카자흐 국제관계 및 세계언어대)
http://kaznks.kz/%ED%95%99%EC%88%A0%EC%A7%80/%EC%B9%B4%EC%9E%90%ED%9D%90%EC%8A%A4%ED%83%84_%ED%95%9C%EA%B5%AD%ED%95%99_2/KSK_2_19_BangJeongsik.pdf
* 활용한 한류 콘텐츠
원문 링크 : http://www.cine21.com/news/view/?mag_id=90808
* 수정한 텍스트
<신과 함께-인과 연> 얽히고설킨 인연의 퍼즐
원귀가 된 수홍은 49번째 귀인으로 지목되고, 저승 차사 강림은 수홍이 귀인임을 증명하기 위한 재판을 시작한다. 한편 해원맥과 덕춘은 염라대왕으로부터 성주신에게 보호를 받는 노인 허춘삼을 저승으로 데려오라는 명을 받는다. 성주신은 어린 현동의 유일한 보호자인 허춘삼 할아버지를 저승 차사들에게 내놓을 마음이 없다. 그 과정에서 해원맥과 덕춘은 성주신에게 자신들의 천년 전 과거에 대해 듣게 된다. 천년 전 해원맥은 고려시대 최고의 무사였고, 덕춘은 해원맥의 도움을 받는 고아 소녀였다. 그리고 이 둘의 과거는 강림의 과거와도 연결된다.
1편 <신과 함께-죄와 벌>은 영화의 세계관, 저승이라는 공간적 배경과 캐릭터를 설명하는 데 많은 시간을 할애했다. 그 과정에서 저승 3차사는 기능적 캐릭터로 전락한 측면이 있었다. 2편 <신과 함께-인과 연>에선 저승 3차사의 전사가 밝혀지면서 드라마가 풍성해진다. 얽히고설킨 인연의 퍼즐이 하나씩 맞춰지는 과정에서 오는 이야기 본연의 재미, 풍성해진 드라마 속에서 마음껏 개성을 발산하는 배우들의 연기를 보는 재미가 2편을 채운다. 1편의 신파에 기꺼이 공감하고 눈물 흘린 관객이라면 2편의 온도가 미지근하게 느껴질지도 모르지만 감정적, 시각적 과잉을 덜어낸 2편의 매력도 그 자체로 충분하다.

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외국어로서의 한국어이해교육론)한류콘텐츠를 활용하