교육불평등 개념원인실태분석과 교육불평등 문제점분석및 해결방안 - 교육불평등 연구레포트

소개글

교육불평등 개념원인실태분석과 교육불평등 문제점분석및 해결방안 - 교육불평등 연구레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육불평등의 개념

2. 교육불평등의 원인

3. 우리나라 교육불평등 실태 및 현황

4. 교육평등의 의미

5. 교육불평등으로 인한 문제점

6. 교육불평등 해소위한 나의의견 제시

<참고문헌>

본문내용

이다. 교육의 기회균등을 실현하는 것은 누구이며 현재의 사회적 체제가 질서와는 어떠한 관계가 있으며 어떠한 문제점이 있는가 하는 것이다.
5. 교육불평등으로 인한 문제점
(1) 한국 교육의 양적 성장 문제
우리나라에서는 1960년대 이후 성장 위주의 경제 정책을 추진하면서 교육이 경제발전에 기여할 수 있다는 낙관론적 지배가 교육의 양적 성장을 도왔다고 할 수 있다. 이러한 경제발전의 흐름에 맞춰 등장한 교육이론이 바로 발전 교육론이다. 발전교육론은 국가의 모든 분야의 발전을 자극하고 촉진시키기 위하여 교육의 양과 질을 계획적으로 조절하는 것을 주된 임무로 하였다.
해방 이후 우리나라의 교육은 놀랄 만큼 많은 양적 성장을 거듭하였다. 1945년에 비하여 1991년의 학생 수가 초등학교는 3.5배, 중학교는 약 8배, 고등학교는 26배, 대학은 약 183배로 폭증하였다.
이러한 학교 교육의 양적 팽창은 해방 후 고도성장의 근대화 과정에서 인력개발과 공급이란 측면에서 크게 공헌했으며 학생들에게 근대적 가치관을 불어넣어 주는데 에도 소기의 성과를 거두었다고 할 수 있다. 그러나 학교교육의 급격한 양적 팽창은 학교교육의 결과분배라는 측면에서는 많은 문제점을 가져왔다. 즉, 교육의 양적 성장이 개인적, 사회적 차원에서 어느 정도의 요구를 충족시켰는가 하는 문제에 대하여는 많은 비판을 받고 있는 실정이다.
한국의 학교교육은 교육의 질을 개선시키기 위한 노력은 기울이지 못하였다. 급속한 학교팽창과 한국 특유의 교육열, 교육비 수익자 부담, 그리고 사학에의 지나친 의존 등은 지금까지 서로 상승작용을 해 왔다고 할 수 있다. 여기에 교육의 질적 관리를 포기한 정보의 대량생산 교육정책이 일조를 함으로써 교육의 불평등 현상을 더욱 부추겼다는 비난을 받고 있는 실정이다.
(2) 지역 간 교육 불평등 문제
교육기회의 불평등은 지역에 따라 심한 차이가 나며 이러한 현상이 지 역간의 교육 불평등 현상을 심화시키는 결과를 가져오고 있다. 한국 사회에 있어 지역 간 사회발전의 불균형은 교육에도 영향을 미쳐 지역 간의 교육격차를 유발하고 있다. 한국의 현실에 있어서는 학교가 어느 지역에 위치하느냐에 따라 교육의 질이 달라진다는 것은 지역 간의 차이가 교육격차를 초래하고, 이러한 격차는 결과 교육의 불평등 문제를 야기한다고 볼 수 있다.
지역 간의 교육격차에 대하여 교육기회를 중심으로 살펴보면, 학교가 비교적 대도시에 편중되어 있어 지역 간의 교육격차를 유발하게 된다.
초등학교와 중학교를 제외하고는 지역 간의 격차가 크고 특히 유치원과 대학의 편재 현상은 더욱 심한 실정이다. 또한 지역 간 교육 격차는 취학기회 외에도 교사의 수준, 교육 시설, 교육 재정 등의 측면에서도 나타난다. 우수한 교사들이 개인의 사정 등에 의해 농촌보다 도시 근무를 원하고 있으며 규모가 작은 학교나 농촌학교로 갈수록 상치교사의 비율은 높아진다. 또한 교육시설이나 교육재정 등도 도서지역의 학교에 편중되어 있으므로 지역 간의 교육 격차는 더욱 심화될 수밖에 없다.
이러한 지역 간의 불평등한 교육 조건의 결과로 인해 아래의 표와 같은 학습도달률의 지역 간 격차가 나타난다고 할 수 있겠다. 도시학생들의 학업성취 수준이 농촌학생들의 학업성취 수준보다 높게 나타나고 있다.
특히 이러한 성적 격차는 초등학교보다 중학교가 더 큰 것으로 연구되었다.
이와 같은 지역별 차이 자체가 우리나라의 경우 바로 사회, 경제적 지위를 대변하고 있는 것으로 볼 수 있으며 이 점에서 지역별 교육 격차는 결국 지역 간의 교육 불평등 문제로 귀착된다고 할 수 있다.
6. 교육불평등 해소위한 나의의견 (해결방안제시)
교육불평등이 아이들의 학업성취에 얼마나 많은 영향을 미치는가에 대한 연구의 결과는 하위 계층의 아이들과 상위계층의 아이들 간의 교육지원, 즉 상위계층의 부모는 교육적 기대, 학교방문, 사교육비 등으로 아이의 교육적 관심에서부터 하위계층과의 차이가 벌어지고 있으며 이러한 활동이 사교육과 밀접한 관련이 있다는 점에서 사교육의 격차에 주목하여야한다. 이러한 교육불평등을 해소하기 위하여 교육복지투자우선 지역사업을 실시하여야한다. 교육복지 투자우선지역 사업은 ‘저소득층 아이들에게 교육복지지원을 해주어 가난, 빈곤의 대물림을 끊자’ 라는 취지로한 이러한 지원은 기초생활수급자인 학생들이 많이 다니는 학교를 대상으로 지원을 하는데 크게 네 가지 종류의 지원을 한다.
첫 번째, 기초학력 향상에 초점을 둔 방과후 공부 등을 통한 학습지원이 있다.
두 번째, 부모를 대신해 아이들과 문화체험, 방과 후 특기적성교육 등을 통한 문화, 체험활동지원이 있다.
세 번째, 정서적으로 도움을 주기위한 상담과 같이 봉사활동을 하는 등의 정서, 심성지원이 있다.
네 번째, 경제적으로 부족한 부분을 도와주는 복지지원이 있다.
이러한 교복우 사업 말고도 개인적으로 교사로서 저소득층 아이에게 도움을 주고자 한다면
첫 번째, 실시되는 방과후 활동을 잘 활용하여 저소득층 아이가 부족한 과목을 보충할 수 있도록 하며, 재량활동이나, 체험활동시간을 활용하여 문화자본의 격차를 줄일 수 있도록 한다.
두 번째, 교사의 전문성을 바탕으로 학생의 평가기준을 명확히 한다. 이 말은 즉 사교육을 많이 받은 아이일지라도, 학교교육이 우선시 되어야 한다는 점이다. 성적을 산출하고 평가하는 것은 학교교사이며, 공교육보다 사교육이 중요시 되어서는 안된다. 따라서 시험문제나 수행평가에 있어서 상위계층 아이들만이 좋은 성적만을 받지 않도록 시험문제 유형과 난이도 조절을 통하여 성적격차를 줄일 수 있도록 한다.
세 번째, 취업센터나 교육에서 도와주는 교육이나 장학금, 취업에 관한 자료나 지식이 부족한 학생들에게 정보를 알려주어 실질적인 도움이 되도록 한다.
교복우 사업이나 교사 개개인의 노력으로 상위계층의 아이들과 하위계층의 아이들의 격차를 완전히 완화시킬 수는 없겠지만 그래도 이런 노력을 통해 교육을 통한 불평등과 격차가 어느정도 완화될 것이다.
<참고문헌>
왜 잘사는 집 아이들이 공부를 더 잘하나 - 신명호
사회계급의 문화적 재생산 (대학간 위계서열에 따른 부모의 계급구성의 차이) - 장미혜

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