[방통대 2018년도 2학기 중간과제물 인간과 교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오 2

소개글

[방통대 2018년도 2학기 중간과제물 인간과 교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오 2에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 과제1 : 목차 >
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
2. 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
1) 개인적 측면
2) 사회적 측면
Ⅲ. 결론
참고문헌

< 과제2 : 목차 >
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 욕구위계이론
2. 욕구위계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

157쪽
매슬로우는 인간이 다양한 욕구를 지니고 있다고 봤으며, 이러한 욕구를 7단계로 구분하였다. 또한 매슬로우는 낮은 수준의 욕구가 충족되어야 높은 수준의 욕구 충족을 추구해나갈 수 있다고 했다.
<매슬로우의 욕구위계모형>
구분
내용
성장욕구
자아실현의 욕구
자신에게 내재된 잠재가치를 극대화하고 창조적으로 자신의 자아를 실현하고자 하는 욕구이다.
심미적 욕구
내적인 아름다움을 추구하는 욕구로써 환경, 문화예술 등에 관심을 갖고 감상하거나 체험하고자 하는 욕구이다.
인지적 욕구
문화나 교육 등에 대한 지적 욕구로써 경험을 통해 새로운 것을 배우고 이해하고자 하는 욕구이다.
결핍욕구
자존의 욕구
타인으로부터 존경받고 명예롭게 살고자 하는 욕구이다. 자존의 욕구가 충족되지 않을 경우 인간은 무력감 또는 열등감에 빠진다.
애정 및 소속의 욕구
인간관계를 형성하거나 조직에 일원이 됨으로써 소속감과 애정을 충족하고자 하는 욕구이다.
안전의 욕구
신체에 가해지는 물리적 위협이나 심리적 불확실성에서 벗어나고자 하는 욕구이다. (위험 또는 퇴직 등)
생리적 욕구
생리적 욕구란 의식주 등 생명유지와 관련된 인간의 가장 기본적인 욕구이다.
위의 표를 통해 알 수 있듯이 인간의 욕구는 크게 결핍욕구와 성장욕구로 구분된다. 매슬로우에 따르면 인간은 결핍욕구를 충족한 이후에 성장욕구를 추구해나갈 수 있다. “결핍욕구는 일단 충족되면 그것을 만족시키려는 동기는 감소하게 되며 완전한 충족이 가능하다. 하지만 성장욕구는 충족되면 더 높은 성취를 추구하기 위해 동기는 더욱 증가하게 되며 완전한 충족이 불가능하기 때문에 그것을 성취하려는 동기는 계속적으로 갱신된다.” 최선일 외 4명(2018). 교육심리학. 양서원. 158쪽
2. 욕구위계이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사점
그렇다면 인본주의 심리학으로써 매슬로우의 욕구위계이론이 갖는 교육적 시사점은 무엇일까? “인본주의 입장에서 보면 학교에서 학생들을 동기화시키기 위해 학생들의 내적 자원인 유능감, 자아존중감, 자율성과 자아실현 등을 격려해 주어야 한다.” 김희수, 조영미(2017). 이해하기 쉽게 쓴 교육심리학. 동문사. 148쪽
매슬로우는 인간이 자신의 자아를 실현하는 단계에 다다르기 위해서는 그에 앞서 기본적인 욕구들이 충족되어야 함을 강조한다. 예를 들어, 굶주린 학생, 생리적 욕구가 충족되지 않은 학생에게 학습을 요구할 경우 효과적인 학습이 이루어질 수 없다. 또한 학교폭력, 가정폭력 등의 문제로 인해 안전의 욕구가 충족되지 않은 학생에게 학습을 요구하는 것 역시 마찬가지이다. 이외에도 “친구들의 따돌림으로 소속감과 애정의 욕구가 위협받고 있거나, 교사나 친구들로부터 자존감에 상처 받은 학생은 학교수업과 과제에 흥미를 가질 수 없다.
그러므로 교육현장에서 교사는 학생들의 결핍욕구가 충분히 채워졌는지에 항상 주의를 기울여야 한다.” 최선일 외 4명(2018). 교육심리학. 양서원. 158쪽
이러한 역할은 단순히 학교와 교사에게만 부여되는 것이 아니다. 가정과 사회에서도 학생들의 결핍욕구를 충족시킬 수 있는 환경을 만들어나가야 한다. 생리적 욕구, 안전의 욕구, 애정 및 소속의 욕구와 같은 결핍욕구가 모두 충족되었을 때 비로소 학생들은 자존의 욕구를 충족시킬 수 있으며, 성장욕구인 인지적 욕구를 충족하고자 학습에 전념할 수 있다. 매슬로우의 욕구위계이론은 “구체적인 학습 내용과 주제들이 학생들의 자아와 욕구에 연결되고 통합” 김희수, 조영미(2017). 이해하기 쉽게 쓴 교육심리학. 동문사. 149쪽
되어야 함을 강조한다. 학생들이 학습에 대한 진정한 욕구를 가지기 위해서는 학습 내용과 자신의 삶의 관계를 명확하게 인식해야 하기 때문이다.
2) 경험적 지식과 방관자적 지식
매슬로우는 지식의 종류를 경험적 지식과 방관자적 지식으로 구분한다. 경험적 지식이란 경험자와 경험 사이에 직접적인 교류를 통해 얻어지는 지식을 의미한다. 운동을 해보는 것, 복통을 앓는 것은 경험적 지식이라 할 수 있다. 방관자적 지식이란 경험자와 경험 사이에 거리가 멀어 경험자는 관찰자적인 위치에서 경험되는 것을 바라보는 지식이다. 예를 들어 운동을 직접해보는 것은 경험적 지식이지만 운동선수가 운동하는 모습을 바라보는 것은 방관자적 지식이라 할 수 있다. 이러한 점에서 매슬로우는 진정한 지적 학습은 경험적 지식을 통해 이루어질 수 있다고 주장했다.
3) 외재적 학습과 내재적 학습
또한 매슬로우는 학습을 외재적 학습과 내재적 학습으로 구분했다. 외재적 학습이란 “어떤 외재하는 사실이나 정보를 수동적으로 받아들이는 것으로 학생이 졸업장을 받고 상급학교에 진학하는 것처럼 전통적으로 학교가 학생들에게 요구하는 학습” 허창범, 정황순(2015). 교육심리학. 태영출판사. 210쪽
을 의미한다. 반면 내재적 학습이란 별도의 외적인 보상이 없더라도 진행되는 학습으로 학습자가 학습행위 자체에 만족을 느끼고 이것이 내적 보상으로 작용하는 학습을 의미한다. 매슬로우는 내재적 학습을 통해 인간은 심리적 건강을 추구할 수 있으며, 자아실현에 이를 수 있다고 말했다.
Ⅲ. 결론
매슬로우의 욕구위계이론에 따르면 교사와 학교, 가정과 사회는 학생들의 결핍욕구를 먼저 충족시키기 위해 노력해야 한다. 결핍욕구가 충족되지 않을 경우 진정한 의미의 학습이 불가능하기 때문이다. 하지만 결핍욕구가 충족된 후 학생들은 스스로에 대한 존중감을 느끼고 이후 인지적 욕구를 끊임없이 추구해나갈 수 있다. 또한 매슬로우는 경험적 지식과 내재적 학습의 중요성을 강조하였다. 교육에 있어 매슬로우가 이론을 통해 강조했던 내용들은 궁극적으로 학습은 학습자의 내재 가치 발현을 통해 이루어질 수 있다는 사실을 말하고 있다. 이번 보고서를 통해 매슬로우의 욕구위계이론에 대해 자세히 알아볼 수 있었으며, 인본주의 심리학자들이 바라본 인간의 학습과 교육은 인간의 자아실현 욕구 충족을 통해 이루어진다는 사실을 다시금 확인할 수 있었다.
참고문헌
- 최선일 외 4명(2018). 교육심리학. 양서원
- 김희수, 조영미(2017). 이해하기 쉽게 쓴 교육심리학. 동문사
- 허창범, 정황순(2015). 교육심리학. 태영출판사

키워드

교육형태,   현대사회,   평생교육,   욕구위계이론,   교육적 시사점