음악의 회전목마 - 아츠 프로펠의 개념과 사례 우리나라 음악교육에 적용한 사례와 미친영향과 응용 가능성

소개글

음악의 회전목마 - 아츠 프로펠의 개념과 사례 우리나라 음악교육에 적용한 사례와 미친영향과 응용 가능성에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

역과 깊이를 손상시키는 일이 될수 있다.
-이론상으로는 교육목표 설정이 교수-평가 과정에서 가장 중요하지만 실제상으로는 평가가 교육목표를 주도하게된다.
-학습과 평가에서 수행평가의 비중이 증가되어 다양한 평가방법의 확장이 필요하다.
-학생들이 배우지 못한것에 대한 평가보다는 무엇을 진정으로 배웠는지에 대한 평가가 이루어져야 한다.
우리나라 음악교육에 적용시키기 위한 과제
-평가제도 개선과 교수활동의 개선이 함께 이루어져야 한다.
-우리나라의 실정에 맞는 평가도구로서의 타당도,신뢰도와 같은 질적 검증을 받아야 한다.
-교사 강습이 보다 적절히 이루어져야 한다.
-과제를 주요 평가 도구로 삼아야 한다.
-수행평가 본질에 대한 참된 이해가 이루어져야 한다.
-교사에 대한 교육당국의 지원과 교사들을 위한 유연한 시간표,관찰을 위한 충분한 시간,워크숍 등이 필요하다.
-지도 내용보다 학생의 발전에 초점을 맞추는 데 반해, 우리나라의 일반교과 교육과정은 내용전수에 초점을 맞추고 있다.
보고서를 마치며..
처음 아츠 프로펠이라는 생소한 연구에 적잖이 당황을 했었다.
전공을 하고 교사를 하겠다는 사람들이 이렇게 무지했었구나...
그런데 논문과 관련서적...검색 사이트를 뒤지던 중 빠지지 않고 등장하는 이론이 하워드 가드너의 다중지능 이론이었다.
조사를 하기전 개인적인 단순한 생각으로는 ‘아..하워드 가드너가 다중지능 이론을 바탕으로 <아츠 프로펠>이라는 학습 프로그램을 하나 만들었다는건가보다..’하고 짐작을 했다.
아주 틀린 생각은 아니었지만 논문마다 등장하는 가드너의 이론 때문에 약간의 혼란이 오기도 했다.
왜 다중지능인가를 아츠 프로펠에 관한 보고서를 작성하며 IQ검사라는 전통적인 지능관에서 벗어나 학습자의 사고력과 창의성을 최대한 신장시키며 다양한 잠재능력을 발굴하고 계발하는 것을 강조하는 사회가 되었다.
다중지능 이론을 통해 여러 지능 중에서 한가지 영역에서만 뛰어난 사람이 아닌 정도의 차이는 있으나 모두 갖고 있다고 보며, 그 것들이 합해져서 독특한 한 사람을 형성한다고 말한다. 또한 여러 지능은 훈련과 학습. 사회.문화적 접촉을 통해 비교적 높은 수준의 성취를 할수 있다고 주장한다.
그래서 아츠 프로펠 프로그램의 창작 ,지각, 반성의 과정을 통해 예술 뿐만 아니라 다른 분야의 잠재된 능력까지 발굴할 수 있으며 결과에 대한 평가보다 개개인의 발달 양상에 주목하고 지속적인 발전 가능성에 초점을 맞출 수 있게되었다.
참고문헌
Howard Garder . ETS.예술 교과에서의 수업설계와 평가.ARTS PROPEL3:음악. 문음사
Howard Garder.다중지능. 웅진
김용희(1999).아츠 프로펠의 수행평가.음악교육연구 제18집..한국음악교육학회.
변은주(2008).아츠프로펠의 도메인 프로젝트를 적용한 초등학교 합창지도방안.연세대 교육대학원.
정지혜(2009).아츠 프로페을 적용한 초등음악 창작 프로그램이 자기효능감에 미치는 영향.경인교육대 교육대학원.
한주희.아츠 프로펠을 적용한 음악수업 과정 예시:합창수업을 중심으로.연세대 교육대학원

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