[교육심리학] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예

소개글

[교육심리학] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 자아실현적 인간관
(2) 매슬로우의 동기위계설 특징
(3) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화의 개념
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화의 유용성
3) 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
(1) 고정간격강화계획
(2) 변동간격강화계획
(3) 고정비율강화계획
(4) 변동비율강화계획

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

지 않고 먹이감이 올 때까지 기다린다.
마트의 타임세일을 예로 들 수 있다. 마트에서 타일세일이 언제 시작할지 알 수가 없다. 타임세일이 시작되면 구매자는 상품을 싸게 구입할 수 있기 때문에, 타임세일이 구매자의 구매 행동을 강화시키는 것이 된다.
작업장에서 감독자가 불규칙한 시간으로 순회하면서 일을 잘하는 직원에게 보너스를 지급한다.
1주일 중에 예고 없이 보는 쪽지시험이다.
(3) 고정비율강화계획
① 개념
고정비율강화계획은 단어 10개의 철자를 정확히 쓰는 것과 같은 일정 횟수의 반응에 대해 제공되는 강화(1:10비율 스케줄)이다. 강화 직후에 잠시 휴식과 같이 반응을 중단하는 일시적인 중단현상이 있다.
② 실생활의 예
수퍼마켓에서 쿠폰 10개를 모으면 음료수 1병을 사은품으로 지급한다.
가방공장에서는 가방 100개 만들면 1만원의 보수를 지급한다.
A사 비행기를 10회 이용하면 보너스로 비행기표를 제공한다.
동화책 판매원은 동화책 5세트를 팔 때마다 보너스로 10만원을 지급받는다.
엄마는 아이가 착한 일을 할 때마다 칭찬스티커를 한 장씩 준다. 그리고 아이가 칭찬스티커를 다섯 장 모으면 초콜렛을 선물로 준다.
(4) 변동비율강화계획
① 개념
변동비율강화계획은 일정한 수의 반응을 한 뒤에 강화가 주어지는 것은 확실하지만 강화를 받기 위한 행동들의 기준 횟수가 일정하지 않은 것을 말한다. 도박 장치에 설계된 스케줄과 유사하다.
② 실생활의 예
카지노 장의 자동도박기계를 예로 들 수 있다. 돈을 벌기 위해서 얼마나 많은 돈을 자동도박기계에 넣어야 하는지 예상할 수 없다.
로또를 사는 것이다. 로또에 당첨될 확률은 거의 없지만 혹시나 운 좋게 내가 당첨되지 않을까하는 믿음 때문에 계속 사게 되는 것이다.
이벤트 기간 중에 A음료수를 구입해서 병뚜껑을 따서 당첨되면 노트북을 경품으로 지급한다. 경품이 언제 지급될지 모르기 때문에 이벤트 기간 중 소비자의 구매율은 높아진다.
이번 분기에는 착한일 3번 하면 치킨을 선물로 주었다가 다음 달에는 1달에 착한일 2번하면 치킨을 선물로 준다. 변동비율강화계획은 강화에 필요한 양과 시간이 모두 일정하지 않다.
Ⅲ. 결론
매슬로는 인간의 본질적 욕구를 그 중요성과 강도에 따라 여러 차원에서 위계적으로 제시한 대표적 학자이다. 매슬로가 제시하는 인간의 기본적 욕구에는 안전의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자기 존중의 욕구, 자아실현의 욕구 다섯 가지이다.
매슬로우의 동기위계설에서 첫째, 생리적 욕구에는 생리적 욕구는 의, 식, 주, 결혼 및 기타 생존에 필수 불가결한 욕구 등이 있다. 둘째, 안전의 욕구는 안전, 안정, 의존, 보호, 불안이나 혼돈으로부터 해방되려는 욕구, 구조, 질서, 법, 한계를 추구하려는 욕구 등이다. 셋째, 소속과 애정의 욕구는 인간이 자기 이외의 인간관계, 이를테면 친구, 연인, 아이 등의 존재에 대한 필요성을 느끼는 욕구이다. 넷째, 자아존중의 욕구는 자존감과 다른 사람의 존경을 받는 것에 대한 욕구이다. 다섯째, 자기실현의 욕구는 앞의 욕구를 모두 충족한 사람이 느끼는 것으로써 자신이 이룰 수 있거나 될 수 있는 것을 성취하려는 욕구이다.
매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점은 다음과 같다. ① 매슬로우 이론은 심리학, 상담학, 교육학, 경영학, 경제학 등의 분야에서 인간 욕구와 인간 본성 이해의 근거자료로서 그 역할을 하고 있다. ② 인간의 존엄과 삶의 의미를 다시 생각하도록 해주었다. ③ 성장을 향한 인간의 잠재능력이 계발될 수 있다 것을 보여주었다. ④ 자아실현 이론은 누구나 노력만 하면 건강하고 창의적이고 자유로운 인간으로 성장할 수 있다는 신념을 주었다. ⑤ 교사는 학생들이 무엇을 원하고 바라는지, 무엇이 그에게 좋은 것인지 발견하도록 도와주어야 한다. ⑥ 자아실현 교육은 학생들이 절정경험을 할 수 있도록 도와주어야 한다.
강화란 목표 행동의 비율을 높이고 학습자의 욕구를 만족시키는 자극으로 학습 행동이 유지되고, 배운 내용이 기억되는 데 중요한 역할을 한다.
계속적인 강화는 반응이 있을 때 마다 자극을 주는 것이다. 계속적 강화는 새로운 행동을 가장 신속하게 학습할 수 있다. 간헐적인 강화는 스케줄을 간격이나 비율에 따라서 강화를 준다. 일단 도달점 행동이 달성되었다면, 다양한 간헐강화 스케줄-비율 및 간격-이 소거를 방지하고 그리고 그 반응의 빈도와 형태를 통제하는 데 유익할 수 있다.
네 가지 강화계획에는 첫째, 고정간격강화계획은 어떤 일정한 시간이 지난 뒤 일어나는 첫 번째의 행동을 강화하는 것이다. 둘째, 변동간격강화계획은 이는 강화 받지 않은 시간간격을 어떤 평균을 중심으로 변화시키며 강화를 제공하는 것이다. 셋째, 고정비율강화계획은 단어 10개의 철자를 정확히 쓰는 것과 같은 일정 횟수의 반응에 대해 제공되는 강화(1:10비율 스케줄)이다. 넷째, 변동비율강화계획은 일정한 수의 반응을 한 뒤에 강화가 주어지는 것은 확실하지만 강화를 받기 위한 행동들의 기준 횟수가 일정하지 않은 것을 말한다.
◆ 참고자료 ◆
김춘식(1992)「퇴계의 사단칠정설과 마슬로우의 욕구단계이론 비교연구」한국행정사학지 제1권 1호
나기현(2008)「저소득층 독거노인의 사회복지서비스 수요에 대한 연구」경기대학교 행정대학원 석사학위논문
박아청(1995)「자아실현의 심리」과학교육사
박형빈(2001)「자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
심소희(2004)「A. Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
오석홍(2011)「조직이론」박영사
이경인,이진남(2018)「매슬로의 욕구이론에 대한 비판」조선대학교 인문학연구원
이현주(2013)「문화예술교육으로서의 대학 춤 축제 프로그램 개발」국민대학교 대학원 석사학위논문
임수현(2010)「행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정미숙(2003)「아유르베다와 인본주의 심리학 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
최유선(2000)「사회과에서의 \"Maslow의 자아실현\" 가치교육에 대한 일고찰」전라남도교육청

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