학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 위험요인과 보호요인 예방 및 대처 방안 2 유아기에 나타날 수 있는 폭력 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안

소개글

학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 위험요인과 보호요인 예방 및 대처 방안 2 유아기에 나타날 수 있는 폭력 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

학교폭력예방및학생의이해 1] 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하세요.
1. 학교폭력의 특성
2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인 설명
1) 학교폭력의 위험요인
① 정서 불안적 요인
② 가정적 요인
③ 또래적 요인
④ 학교환경 요인
⑤ 사회 환경적 요인
2) 학교폭력의 보호요인
① 가정적 요인
② 학교환경 요인
③ 사회 환경적 요인
2. 학교폭력 예방 및 대처 방안
1) 주기적인 교내폭력 설문조사 실시
2) 교사의 적극적 개입
3) 효과적인 징계 및 봉사활동
4) 관계회복 프로그램

학교폭력예방및학생의이해 2] 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하세요.
1. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명
1) 때리기
2) 물건 던지기, 빼앗기
3) 무시하기
2. 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안 서술
1) 학교 내 질서와 규범교육 강화
2) 각종 상담의 활성화
3) 전인 교육, 인성교육, 상담 교육 실시
4) 학교 폭력 예방 프로그램 실시
5) 학생생활지도 체제 개선

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기도 하며, 이를 의뢰하기도 해야 한다.
3) 전인 교육, 인성교육, 상담 교육 실시
각 영역에 대한 교사의 역할을 부여하자면, 첫째는 전인교육의 실시이다. 전인교육은 인간이 지니고 있는 모든 자질을 전면적, 조화적으로 육성하는 교육이다. 인간은 이미 온전한 존재이므로, 더욱 진화할 수 있는 가능성을 갖고 있다. 이것이 바로 됨의 과정인데, 됨의 교육이 전인 교육이라 말할 수 있다. 학생들은 이런 교육을 통해 스스로의 삶을 경영할 수 있게 된다. 전인교육에서 단순 지식이 아닌 어떻게 활용할 것인지에 초점을 맞춘다. 학교는 그런 됨의 성장을 도와주면 된다. 그렇게 하기 위해서는 학생 뿐 아니라, 전인 교육의 주체인 교사와 학부모의 성장이 병행되어야 한다. 교사는 평가에 있어서도 교사가 획일적으로 학생들을 평가하는 것이 아니라 학생 스스로 자신의 마음에 들었는지 스스로 평가를 중시하여야 한다. 둘째로, 인성교육이다. 인성적 특성들의 발달은 태내에서부터 시작되며, 초기의 발달은 후기의 발달에 영향을 준다는 점에서 가정 내에서의 인성교육이 중요한 의미를 지닌다. 하지만 가정에게만 책임을 돌리기 어려운 사회, 문화적인 배경들로 인하여 교사의 역할이 한층 더 중요한 것이다. 셋째는 상담교육이다. 폭력 방지를 위한 장기적 대책으로 폭력 학생들을 위한 교육을 실시할 필요가 있다. 이는 학교 안에서 특별한 프로그램을 운영할 수도 있을 것이다. 폭력 학생을 위한 교육은 이들을 학교생활에 부적응하는 학생들로 간주하고 부적응 원인을 제거하는 관점에서 교육을 실시할 필요가 있다. 이들을 위한 교육은 별도상담교육 프로그램을 짜서 학교생활에 부적응 양상을 보이는 학생들을 대상으로 하여, 필요한 기간만큼만 지도하는 것이 되어야 할 것이다. 폭력학생에 대한 교육의 궁극적 목적은 학생들에게 자신에 대한 신뢰감을 심어주고 적극성과 친절한 마음, 자발성 등을 함양하는 등 학생들이 스스로 동기를 부여할 수 있는 환경을 부여하고, 자기 자신의 흥미와 관심을 추구할 수 있게 하는 것이 되어야 할 것이다.
4) 학교 폭력 예방 프로그램 실시
학교폭력 예방을 위해서는 학생들의 연령, 발달 수준에 맞추어 프로그램을 운영하는 것이 중요하다. 예를 들어 역할극 놀이, 마니또 게임, 토론하기 등 다양한 프로그램이 있다. 특히 프로그램의 내용 중에는 나-전달법 연습하기, 칭찬하기, 대화시작하기 등과 같이 구체적인 행동기술을 다루게 된다.
5) 학생생활지도 체제 개선
학교에서 일어나는 학생들의 폭력방지를 위해서는 학교 교사들은 자신이 일하고 있는 학교뿐만 아니라 다른 학교의 양상에 대해서도 폭력에 관한 실태와 정보를 자세하게 파악하고 있을 필요가 있다. 폭력 실태에 대한 정확한 정보의 획득과 인식은 학생 지도에 필수적인 지식이기 때문이다. 따라서 개별학교의 생활지도를 담당하는 교사들은 학생들의 폭력성향과 실태를 체계적으로 정리하고 이를 활용해야 할 것이다. 이와 함께 정부에서는 전국적인 학교폭력이 실태 파악을 위한 정기적인 통계조사를 실시하고 교사와 학부모를 위해 그 결과를 널리 알려야 할 것이다. 이와 함께 학교에서 실시하고 있는 학생 선도체제와 징계제도에 대한 끊임없는 재검토가 이루어져야 할 것이다. 선도체제와 징계제도의 대표적인 예는 많은 학교에서 실시하고 있는 상·벌점 제도이다. 상·벌점 제도는 학생 생활지도상에서 모범적인 행동을 하였을 경우 상점을 부여하고 규정을 위반 하였을 경우 벌점을 부여하는 상·벌점을 이용한 생활지도를 말한다. 상·벌점 제도를 통해 보다 합리적, 정서적, 효율적으로 학교 규범을 준수하고 자신의 언행에 스스로가 해결할 수 있도록 자율성을 증진시키며, 신체 일부를 이용한 직접 체벌을 지양하고, 인간 존중의 학생 중심 생활지도를 실시하는 데 그 목적이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학교폭력의 위험요인과 보호요인, 예방 및 대처 방안, 유아기에 나타날 수 있는 폭력, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하였다. 오늘날 우리는 학교폭력의 원인을 바라보는 시각에 있어서 개인적 측면에 너무 치우쳐 있다. 물론 개인적 측면을 간과할 수는 없지만 이런 것 이외에도 위에서 살펴본 가정적, 사회 환경적, 학교 환경적인 측면 역시 많은 영향을 끼친다. 각각의 측면은 다양한 원인을 포함하고 있고, 이러한 원인에 맞추어서 다양한 해결방안이 존재한다. 이처럼 다양한 측면에서 학교폭력을 바라봐야 원인을 발견해서 이를 근본적 해결할 수 있다.
학교폭력을 막기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인해야하며 이를 위해서는 가족, 학교, 사회, 국가, 대중매체 등의 변화와 노력이 필요하다. 하지만 현대사회의 가정은 핵가족화와 맞벌이 부부증가로 인한 가족해체를 겪으면서 과거와 같은 역할을 수행하지 못하고 있다. 학교 역시 학교폭력에 대한 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 방관하고 있다. 따라서 현대사회의 학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 가정과 학교, 교사와 부모의 적극적인 개입이 필요하다. 교사와 학부모가 어떤 역할을 하느냐에 따라 학교폭력의 현황을 개선하고 가해, 피해 학생들의 건강하고 바른 성장에 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경 저, 학교폭력예방의이론과실제, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017.
김은설, 최은영 외 1명 저, 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안, 육아정책연구소, 2013.
황혜경, 윤희경 외 3명, 학교폭력 예방 및 대책 (유아교사를 위한), 양서원, 2014.
이보람, 교사와 학부모를 위한 학교 폭력 대처법 (전직 교사 이보람 변호사의, 사례를 통해 본 학교 폭력과 관련 법률 해설), 시대의창, 2017.
송재홍, 김광수 외 2명, 학교폭력의 예방과 상담 (이론과 실제), 학지사, 2016.
김규태, 방경곤 외 5명 저, 학교 폭력의 예방 및 대책, 양서원, 2013.
김동현, 서미 저, 알기쉬운 학교폭력의 이해와 대책, 시그마프레스, 2014.
문재현, 학교 폭력과 괴롭힘 예방 (원인진단과 대응), 살림터, 2012.
양계희, 부모의 양육태도가 자녀의 성격 및 학교폭력 경험에 미치는 영향, 대진대 교육대학원, 2011.

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