교육심리학) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오

소개글

교육심리학) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론

1) 매슬로우의 동기 위계설
2) 강화의 유용성과 강화 계획

3. 결론

본문내용

수업 종료 직전에는 학교에서 아이들이 더욱 적극적으로 수업을 마무리 하고자 하는 욕구가 있으며, 또 다른 실례로는 수업 종료 직전에 잠에서 깨는 아이들을 들 수 있다. 이뿐만 아니라 검사 날이 되면 과제를 충실히 수행하면서, 몰아서 하는 경우도 이에 속한다고 할 수 있다.
둘째, 변동간격계획이다. 변동간격계획은 스키너가 주장한 것으로, 마지막으로 강화를 받고 나서 시간이 얼마나 경과했느냐에 따라서 다음 반응의 강화 여부가 결정되는 것이다. 변동간격계획, 교육심리학용어사전.
변동간격계획은 고정적인 시간에 규칙적으로 행하지 않기 때문에, 불시에 검사한다는 점에서 의미가 있다. 이는 곧 늘상 긴장감있게 긍정적 행동을 유지한다는 점에서 의미가 있다.
이에 해당하는 실제 사례로는, 불시에 검사하는 과제가 있다. 지속적으로 해올 것을 요구하면서, 불시에 검사하는 경우 몰아서 하기보다는 지속적으로 과제 수행을 하는 데 힘을 쓰고자 하는 경우가 있다. 이러한 것은, 더욱 지속적이고 높은 효율을 만들어준다는 점에서 의미가 있다.
셋째, 고정비율계획이다. 고정비율계획은 강화 계획 중 하나로, 반응행동이 생긴 이후 일정한 수만큼 반응하였을 때 강화하는 것을 말한다. 이것은 일정한 수가 충족되어야만 긍정적 포상이 주어지는 것을 말한다.
이것은 대체로 성과제에서 보여진다. 성과제의 경우, 일정한 수를 달성하고 나면 이에 대한 인센티브가 지급되는 것을 말한다. 학습 과정에서는 일정 수를 채우면, 그것에 대한 포상을 주는 것을 들 수 있을 것이다.
넷째, 변동비율계획이다. 변동비율계획은 부분강화계획의 하나로, 강화를 얻는 과정에서 필요한 반응 수의 변화를 요구하는 것을 말한다. 즉, 그 간극이 간헐적이고 불규칙적이라는 것을 알 수 있다. 이것은 4개씩 고정적으로 요구하던 인센티브가 아니라 매번 바뀌는 수를 요구하여 인센티브를 주는 것을 말한다. 즉, 달마다 다르게 측정하는 개수에 대한 인센티브는 매달 변동되어서 행동의 정도를 조율하는 것을 들 수 있다. 이 역시 변동되는 것에 대해, 지속적인 행동을 요구한다는 점에서 의미가 있다. 그러나 자칫잘못하면 과한 변동에 따른 포기 욕구를 자극할 수도 있다.
3. 결론
이 글을 통해서 동기와 강화 등 행동에 영향을 미치는 것이 무엇인가에 대해서 살펴보고, 이것이 비록 한계가 있다고 하더라도 어떠한 유용성이 있는지 밝히는 것을 목적으로 하였다. 동기는 매슬로우의 욕구 이론을 바탕으로 하여서 살펴보았으며, 강화의 경우는 스키너 등의 행동심리학자가 언급하는 것에 대해서 살펴보았다.
매슬로우의 욕구는 인간의 욕구를 세분화하였다는 점에서 의미가 있었다. 그러나 이것은 인간 욕구의 복잡성을 이해하지 못하였다는 점에서 한계를 보였다. 하지만 욕구의 방향성이나 개수, 단계, 필요성이 필수적이지 않으며 선택적일 수 있다는 것을 밝히는 단계를 밝혔다는 점에서 유의미했다.
그중 강화는 처벌이 아닌 강화를 중심으로 하여서 살펴보았으며, 크게 네 가지로 나누어서 살펴보았다. 고정간격계획과 변동간격계획, 고정비율계획가 변동비율계획으로 분류하였으며, 각각은 학급이나 회사 등의 기관에서 어떻게 적용되는가에 대해서 살펴보았다.
여기에서 고정과 변동의 차이가 유의미함을 알 수 있었다. 고정의 경우는 지속적으로 일정한 강화를 요구할 수 있다는 점에서 의미가 있다. 그러나 일정 구간에 이루어서만 강화된다는 것이 한계였다. 변동의 경우에는 꾸준한 행동의 강화를 요구할 수 있으나, 급격한 비율의 증가는 욕구를 감소시킨다는 점에서 한계를 보였다.
지금까지 동기욕구과 강화계획에 대해서 살펴보았다.
<참고문헌>
고정간격계획, 교육심리학용어사전.
변동간격계획, 교육심리학 용어사전.

키워드

교육심리학,   계속적 강화,   간헐적 강화,   유용성