동기이론에 대하여 설명하고 청소년지도사가 되려는 자신의 동기를 기술하시오

소개글

동기이론에 대하여 설명하고 청소년지도사가 되려는 자신의 동기를 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

보상이 학습자에게 통제기능으로 경험되면 이 보상은 학습자에게 개인의 자율성, 자기조절기제, 자기 통제감 등을 훼손시킨다는 생각을 가지게 하여 후속 행동에 대한 내적 동기를 떨어뜨린다.
정보제공기능: 보상이 학습자의 학습활동에 대해 피드백을 제공하는 것으로 작동한다.
보상을 받는 학습자는 간섭이 통제감을 가지지 않음은 물론, 자존심도 상하지 않게 되어 정보제공 보상은 내적 동기를 향상시킨다.
학습과 활동과제에 관련된 요소
- 학습과 활동과제 난이도의 적절성은 동기유발과 밀접한 관련을 가진다.
- 능력 수준에 비추어 난이도가 지나치게 높거나 낮은 경우는 동기유발에 실패할 수 있다.
- 불안감이나 높거나 자기효능감이 낮은 경우에는 낮은 수준의 과제부터 제시하여 과제에 대한 불안감을 낮추거나 자기효능감을 높여 줄 필요가 있다.
- 학습과 활동과제의 구조도 동기유발과 관련된다.
협동적 목표구조 : 집단의 구성원들이 협동하여 목표를 성취하고 그 성과에 대해 함께 보상을 받는다. 사회적 책임성과 봉사정신 등을 가지게 된다. 도덕적인 동기 성향을 창출한다.
경쟁적 목표구조 : 집단의 구성원들을 비교하여 가장 우수한 성과를 나타낸 자에게 보상을 한다. 이기주의적 동기성향을 유발하게 한다.
개별적 목표구조 : 다른 구성원의 성과와 상관없이 자신의 성과에 대해서 개별적으로 보상을 받는다. 구조적으로 자신의 과제에만 집중하도록 하여 자신이 설정한 기준을 수행한다.
학습자를 고립시키게 될 가능성이 높다.
4) 동기유발전략
동기유발전략은 대상과 상황에 따라서 탄력적으로 적용되어야 한다.
스티펙이 제시한 과제, 평가와 보상, 통제, 풍토의 영역에서 살펴보면 다음과 같다.
켈러의 ARCS 모형. A(Attention), R(Relevance), C(Confidence), S(Satisfaction)
유아교육을 전공해서 어린이집을 운영하면서 어린 영유아는 나름대로 잘 교육한다고 자부하면서 지내왔는데 내 자식을 키우다보니 중학생이 되어 사춘기가 되면서 자녀와의 거리가 멀어지고 진로상담, 또래관계, 학업 등 여러 가지 이야기를 할 때 어떻게 들어주고 조언을 해 줘야 할지 어려울 때가 있었다.
청소년 시기를 좀 더 이해하고 공감하면서 내 자식하고 이야기 나누기부터 하고자 이 공부를 시작하게 되었다.
ARCS모형 각각의 요소를 준거로 청소년의 동기 특성을 분석하여 각각에 대한 진단을 기초로 동기유발 목표와 전략을 수립하여 실행할 수 있다.

키워드

동기이론,   청소년지도사,   자신의 동기