행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 설명 성인의 자기주도식 학습 관련성 레포트

소개글

행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 설명 성인의 자기주도식 학습 관련성 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 성인교육의 개념
2. 성인교육의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
1). 행동주의 학습이론 정의
2). 행동주의 학습이론 설명
(1). 고전적 조건화 이론 (2). 시행착오설
(3). 자극 일반화 (4). 조작적조건화 이론
2. 인본주의 학습이론
1). 인본주의 학습이론 정의
2). 인본주의 학습이론
(1). 동기이론 (2). 현상학적 성격이론
3. 구성주의 학습이론
1). 구성주의 학습이론 정의
2). 구성주의 학습이론
(1). 인지적 구성주의 (2). 사회적 구성주의
4. 각각의 학습이론 비교·설명
Ⅲ. 자기주도식 학습과의 관련성
1. 행동주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성
2. 인본주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성
3. 구성주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성
Ⅳ. 결론
* 참고 문헌

본문내용

경향이 높다는 비판을 받는다.
이론적 기초로서 지식의 사회적 문화적 구성을 중시함으로 이론에 대해서 도구주의적 인식론을 지원하는 성향을 보인다.
Ⅲ. 자기주도식 학습과의 관련성
1. 행동주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성 행동주의 학습이론은 경험 결과 나타나는 관찰이 가능한 행동 변화를 학습으로 봄으로써 학습 결과를 행동적 목표로 제시하고, 행동 목표에 도달하기 위해서 학습 계획을 소단위로 구성해가면서 순차적 제공의 필요성을 제시한다.
성인학습자의 학습 동기에서 외재적 동기가 중요하므로 수업의 프로그램화에서 반복적인 연습 기회를 부여하고, 즉각적인 피드백을 통해서 관찰 가능한 결과에 대해서 객관적인 평가를 요구할 수 있다.
학습방법으로 주변 환경을 조작하여 자기 주도 학습자가 될 수 있도록 하는 언어적 교수, 모델링 강화를 사용한다. 수업은 쉬운 것에서부터 시작하여 어려운 것으로 점진적으로 제시해야 한다. 어렵고 복잡한 문제는 단순한 것으로 세분화하여 제시함으로써, 세분화된 것을 성취하면 자동적으로 원해의 복잡하고 난해한 문제를 해결한 것처럼 만들어야 한다.
많은 교수 설계의 이론들에서 수업내용을 작은 단위로 세분화하고 이를 계열화하는 것은 행동주의의 영향을 받았다. 수업목표로 진술된 행동 목표 속 행동은 평가되어야 하며 결과에 따라서 피드백이 제공된다.
목표가 행동으로 진술되어 있기에 관찰이 가능하므로 정확한 평가가 가능하다. 평가결과는 원하는 행동을 보일 때까지 피드백으로 연결되게 하여 원활한 학습이 이루어지게 한다.
2. 인본주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성
인본주의 사상가는 학습자의 선천적 학습 동기와 자발적 의지를 강조함으로써 성인학습자의 자기 주도적 특징을 뒷받침한다.
학습에서 학습자가 가지는 지적·정서적 변화보다는 학습을 위한 동기유발을 중요하게 여긴다. 교육과정의 중심에는 학습자가 있으며, 단지 교육자는 학습의 촉진자 역할을 수행하여 학습은 학습자가 스스로 발견해 나가는 것이라고 보고 있다.
무의미한 인지 학습은 기존의 지식을 학습자가 외워 기억하는 것으로 이 학습은 개인에게 무의미하기에 어렵고 쉽게 망각한다고 보았다.
유의미한 경험적 학습은 학습하려는 지적 호기심과 욕구에 의한 학습 즉, 자기 주도적 학습이라고 하였다. 자기 주도적 학습은 학생 스스로 학습 내용을 계획, 결정하여 학습을 진행하며 그 결과에 대해서 평가하는 학습자 중심의 학습 형태이다.
3. 구성주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성 구성주의 학습이론의 학습은 개인의 주관적 경험이 환경과 같은 맥락적 관계에서 상호작용함으로써 의미를 구성해간다고 주장한다.
기존의 암기식, 수동적 교육이 지닌 문제와 한계에 대해서 대안적 교수학습방법으로써 의미가 있다. 구성주의는 지식 형성, 습득을 개인의 상호작용과 인지작용에 비추어 이해하는 상대주의 인식론에 기반을 두고 있으므로 기존 교육에 큰 변화를 요구한다.
교사 중심의 교육에서 학생 중심의 교육으로, 단편적 지식암기에서 맥락적 지식 중심으로 획일화된 환경에서 다양하고 풍부한 학습환경으로의 변화를 요구한다. 평가도 기존의 결과로서의 평가가 아닌 과제를 수행하는 학습 과정에서 자연스럽게 이루는 질적인 평가가 이루어진다. 학생의 자율성과 표현을 존중하며 진행하기에 민주주의 발달에도 걸맞다고 볼 수 있다.
전통적인 교육은 현대 사회에서 시대의 요구에 알맞은 인재를 양성하지 못하고 있다. 오늘날 사회와 같은 정보화 사회에서는 창의성과 실제로 문제해결 능력이 강조되고 요구되고 있으므로 구성주의 학습이론의 등장은 어쩌면 당연하고 필연적이다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 결론
성인 발달 연구에 의하면 연령이 증가할수록 학습 과업 수행능력은 점차 감소한다. 그러나 지능을 볼 때 인간은 결정성 지능과 유동성지능이 있는데, 암기력이나 기억력 등의 유동성 지능은 나이가 들면서 감소하지만 이해력 결정성 지능은 계속 발달시키면 감소하지 않고 증가한다. 그러므로 연령이 증가해도 결정성지능으로 학습이 가능하여 성인도 학습이 가능하다는 것을 알 수 있다.
나이가 들수록 체력이 약하게 되어 성인은 학습 과제를 완수하는 데 시간이 많이 필요하며 속도가 요구되는 과업에는 젊은 사람들 수준에 이르지 못한다. 시간과 속도를 요구하는 것은 페다고지 학습자보다 상대적으로 시간이 더 요구된다. 그러므로 성인교육에서는 성인의 특성을 충분히 고려한 학습방법이 필요하다.
성인학습의 촉진책으로 사용될 수 있는 방법은 학습 진행 속도 완화와 과제의 다양성 축소 그리고 과거 경험 또는 지식 학습활동에서의 적극적 활용 등이 있다. 이러한 다양한 요소들을 알고 성인학습자를 이해하여야 한다. 아동은 미래를 내다보는 학습이라면 성인은 현재 중심의 학습으로 지금에 초점을 맞춘 교육이라 하겠다.
한가지 이론에만 전념하는 것이 아니라, 이론 간의 장점과 단점을 파악하여 올바른 학습자로서의 방법을 선택해야 한다. 학습상황에서 가장 최적의 수업결과를 이루기 위한 적절한 방법을 찾아 나가야 하겠다.
* 참고문헌
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- 권두승. 조아미 공저.『평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담』. 교육과학사. 2018.
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- 김지현. 피아제와 비고츠키 이론의 쟁점 해석.『교육원리연구』. 교육원리 연구회. 1998
- 박순경. 자기주도성의 교육과정 이론적 기초.『교육과정연구』. 한국교육과정학회. 2001
- 양미경. 교과서 구성의 문제와 발전 과제. 『교육과정연구』. 한국교육과정학회. 1998
- 윤병희. 미래 사회와 교육과정학의 연구 과제. 『교육과정연구』. 한국교육과정학회. 2001
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- 이홍우.『교육의 개념』. 서울: 문음사. 1991
- 장상호.『Piaget: 발생적 인식론과 교육』. 교육이론지맥 PS1. 서울: 교육과학사. 1982
- 장상호.『학문과 교육(상,하)』. 서울대학교 출판부. 2000
- 조규락 외.「교육방법 및 교육공학 / 교육공학의 3차원적 이해」 학지사 2008.

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행동주의,   학습이론,   인본주의 학습이론,   구성주의 ,   성인 자기주도식 학습