(성인학습및상담론) 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

(성인학습및상담론) 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 심리사회적 발달이론
1) 에릭슨 이론의 기본관점
2) 에릭슨 이론의 핵심
3) 에릭슨 발달이론의 주요 개념
4) 심리사회적 발달단계

2. 레빈슨의 성인기 사계절론
1) 레빈슨의 성인 생애발달단계
2) 레빈슨 이론의 주요 개념

3. 로에빙거의 자아발달이론
1) 로에빙거의 자아발달 10단계
2) 로에빙거의 자아발달이론의 특징

4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 각 이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨 발달이론의 교육적 시사점
2) 레빈슨 이론의 교육적 시사점
3) 로에빙거 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

아 수준의 특성이 증가함으로써 상위단계로 이동하나, 7단계에서 10단계(⑦양심적 단계부터 ⑩통합적 단계)까지는 이미 획득된 자아의 특성에다 좀 더 복잡하고 추상적인 자아 특성이 더해짐으로써 이동한다. 로에빙거 발달이론의 중요한 특징은 각 발달단계가 특정한 연령과 관련되어 있지 않다는 데 있다. 즉, 동일한 연령의 성인이라도 자아발달단계는 다를 수 있다. 또한, 다음 단계로의 이동은 이전단계의 발달을 완전하게 이룬 후에야 가능하다. 개인이 각 단계를 이동하는 속도와 도달하는 마지막 단계는 개인에 따라 매우 다르다.
2) 로에빙거의 자아발달이론의 특징
①자아발달단계: 전 사회적 단계→공생단계→충동적 단계→자기보호 단계→동조자 단계→자기자각적 단계→양심적 단계→개인적 단계→자율적 단계→ 통합적 단계
②다음 단계로 이동: 개인이 현 단계의 발달을 완전하게 이룬 후에 가능하다.
③각 단계는 특정한 연령과 관련되어 있지 않다.
④이동속도와 도달하는 마지막 단계는 개인에 따라 매우 다르다.
⑤개인적 단계에서는 개성에 대한 존중과 다른 유형의 사람에 대한 인내가 증가한다.
⑥자율적 단계에서는 복합적·객관적·차별적·자아실현적이고, 타인을 존중한다.⑦로에빙거 발달이론의 장점 중 하나는 단계와 특정한 연령을 결부시키지 않았다는 점이다.
4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 각 이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨 발달이론의 교육적 시사점
에릭슨 발달이론의 교육적 시사점은 각 발달단계에서 중점을 가져야 할 교육적 가치이다. 인간의 성격이 단계적으로 발달해가는 것이므로 각 발달단계에 알맞은 적절한 환경을 제공해야 한다. 각각 단계마다 성취해야 할 과업과 극복해야 할 위기상황이 있는데, 이때 영향을 미칠 수 있는 사회적 요인들을 교육에 잘 적용할 필요가 있다.
①학령 전기에서는 불신감, 수치, 무능감을 가지지 않도록 하는 자율성의 육성이 가장 중요하다.
②학령기에는 비교를 통해 열등감을 조장시키지 않는 게 중요하다.
③청소년기에는 무력감·혼란감·허무감을 동반하는 역할 혼미가 일어나지 않도록 자아정체감의 성립이 중요하다.
④성인기에는 고립감을 느끼지 않도록 사회적 관계와 연대를 가능케 하는 ‘정체감의 표현’이 중요하다.
⑤노년기에는 절망을 느끼지 않도록 자신이 걸어온 길을 받아들일 수 있는 자아통합의 관점이 중요하다.
인간은 전 생애를 통해 발달하고 변화하는 존재이며, 단계마다 성취되어야 하는 발달과업이 있다. 모든 영역에서 성장은 통합적으로 일어나므로 교육의 계획 시에는 전인적 존재로서 대상을 고려하는 것이 필요하며, 가족과 사회문화적 맥락을 고려할 필요가 있다.
2) 레빈슨 발달이론의 교육적 시사점
레빈슨은 인간의 변화는 불가피한 것으로 그 결과 인생 구조가 변화할 수밖에 없으며, 또한, 인생 구조의 변화는 인간의 변화를 초래한다는 순환론적인 변화관점을 가지고 있다. 이러한 관점은 인간발달에 대한 맥락주의적 접근과 그 맥을 같이하고 있다. 맥락주의적 관점에 의하면 개인의 발달은 문화나 사회 맥락과 밀접하게 관련되어 있다. 즉, 개인의 발달은 문화와 사회의 변화를 초래하며, 이런 문화와 사회의 변화는 개인의 발달에 영향을 미친다는 것이다. 또한, 레빈슨은 인간발달에 있어 인지구조의 역할을 중시하고 있다. 그 결과 인간이 생애연령에 따라 인지구조가 변화하는데, 레빈슨은 이를‘인생 구조\'라고 했다. 인생 구조는 일정 시기에서 개인 삶의 양식과 설계를 의미하며, 개인의 사회 환경 및 개인의 특성의 정도에 따라 다른 특징을 가지게 된다. 레빈슨 발달이론의 교육적 시사점은 인간발달에 맥락적 접근을 시도해 개인의 발달은 문화 및 사회의 변화를 초래하고, 이러한 문화와 사회의 변화는 개인의 발달에 영향을 미친다는 것을 교육에 적용한 것이다. 하지만 레빈슨 발달이론은 인간발달의 보편적 모델과 개인에게서 발견 가능한 규칙적인 체계를 세우려고 했으므로 연령에 따른 발달단계를 설정하고 있으며, 성인 이전 시기의 과업에 관해서는 설명하고 있지 못하다는 점, 소집단을 대상으로 한 연구 결과이므로 일반화하는 데 어려움이 있고, 특히 여성들이 연구대상에서 제외되었다는 한계를 지니고 있다.
3)로에빙거 발달이론의 교육적 시사점
로에빙거 발달이론이 에릭슨과 레빈슨과의 구별된 특징은 각 발달단계는 개인마다 다를 뿐만 아니라 연령에 의해 구획되어 있지 않다는 점이며, 동시에 다음 단계로 넘어가는 발달 속도 또한 같지 않다는 점을 규명한 점에서 발달단계를 획일화하지 않았다는 데 의미가 있는데, 같은 연령의 성인이라도 자아의 발달단계는 다를 수 있다는 점이다. 이런 로에빙거의 발달이론을 교육에 적용할 경우 획일적인 연령으로서의 학습자 구분이나 다른 요인들에 의한 분류보다는 개개 학습자의 개별화된 교육이 필요하다는 것을 보여주고 있다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하여 보았다. 이들 3가지의 이론의 공통점은 기계론적이며 행동주의적 발달이론에 반기를 들고 인간의 인지구조의 능동적 역할에 주목하였다는 점이다. 사회·심리·문화·역사를 모두 포괄한 환경이 인간의 심리와 인지 및 변증적으로 관계를 맺고 있어서 이들 사이의 관계규명이 인간발달에 영향을 미치고 있음을 인지한 것도 이들 3가지 이론의 공통적인 시도라고 할 수 있다. 에릭슨과 레빈슨이 인간의 발달과정을 연령 변인을 통하여 보편적 규범 설정을 목표로 하고 있지만 로에빙거 발달이론의 중요한 특징은 각 발달단계가 특정한 연령과 관련되어 있지 않다는 데 있다. 즉, 동일한 연령의 성인이라도 자아의 발달단계는 다를 수 있다는 것으로 학습자마다 개별화된 교육이 필요하다는 것을 보여주고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한국방송통신대학교 편집부(2017), 성인학습 및 상담론
조규판, 주희진, 양수민 저(2019), 교육심리학, 학지사
최윤정 저(2018) 성인학습 및 상담론, 학지사
정민승, 임진영, 이지혜(2018), 생애발달과 교육, 한국방송통신대학교
신명희, 강소연 저(2018), 교육심리학, 학지사
Paul Eggen 저 신종호 역(2015), 교육심리학, 학지사
권두승 외(2010) 성인학습과 상담, 교육과학사

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