영재특수교육과 장애특수교육 중 더 필요하다고 생각하는 교육에 대해 자신의 의견을 개진해보시오

소개글

영재특수교육과 장애특수교육 중 더 필요하다고 생각하는 교육에 대해 자신의 의견을 개진해보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애특수교육이란

2. 장애특수교육의 필요성

3. 영재특수교육 보다 장애특수교육이 더 필요한 이유
1) 교육기회 평등
2) 공교육의 실천
3) 교육기회의 보장
4) 환경적 상호작용
5) 정상화의 원리

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 밖에도 통합교육은 여러 가지 의미로 정의된다. 하지만 결론적으로 통합교육은 장애 아동과 일반아동이 같은 공간에서 함께 생활하며 함께 의미 있는 교육활동을 하는 것이라 정의할 수 있다. ‘통합’이란, 공간을 함께 쓰는 물리적인 통합과 활동을 함께하는 정신적인 통합을 모두 포함하고 있는 것이다.
정신적인 통합이란 무엇일까? 간단히 말하면 장애 아동들이 일반학급의한 구성원으로서 살아가는 것을 의미한다. 장애라는 특수성으로 인해 일반 아동들이 학교생활을 하면서 느끼는 것을 함께 느끼지 못하고 그들이 경험하는 것을 함께 경험하지 못한다면 진정한 의미에 통합이라 하기 어려울 것이다. 생활면에서 뿐만 아니라 학습적인 면에서도 마찬가지이다. 장애라는 특수성으로 인해 장애 아동이 일반학급에서 일반 아동들이 듣는 수업을 이해하기 힘든 상황. 대부분의 통합학급이 처한 현실이다. 장애아동이 수업에 소외되고 수업시간에 전혀 다른 활동을 한다면, 역시 진정한 의미에서 통합교육이 이루어진다고 하기는 힘들 것이다.
진정한 통합교육은 장애 아동들이 일반 아동들처럼 학교생활을 하고 그들 처럼 교육받는 것을 의미한다. 장애 아동들이 그들이 가진 장애로 인하여 일반아이들처럼 생활하고 그들과 함께 생활하기 힘들다면 마땅히 그들의 어려움을 해소해 주어야 한다. 즉, 장애 아동의 통합교육을 위해 필요한 지원을 적절히 해주는 것이야 말로 통합교육의 진정한 실현을 위한 필수요소라 하겠다. 통합교육을 위한 필요한 지원은 꼭 장애아동을 대상으로 하는 것은 아니다. 그들과 함께 생활하고 있는 일반아동, 장애아동을 지도하는 특수교사와 일반학급 담임교사, 가정에서 장애아동을 돌보는 부모 등 장애아동이 학교생활을 하는 것에 관여하고 있는 모든 사람들이 이 지원의 대상이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영재특수교육과 장애특수교육 중 더 필요하다고 생각하는 교육에 대해 자신의 의견을 개진해 보았다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제1조에서는 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들의 자아실현과 사회통합을 기여 하도록 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법의 제정은 특수교육대상자의 교육의 범위를 확대함과 동시에 생애주기별 교육을 강조함으로써 조기발견과 중재를 통하여 한 인간의 가능성과 교육을 통한 인간의 변화 가능성을 내포한다. 그리고 이를 공교육체제 안에서 학교와 지자체 및 국가의 역할을 해당학생이 받아야 하는 지원 영역별로 구체적으로 밝힘으로써 변화를 이끌기 위한 공교육체제의 변화를 구체적으로 도모하고 있다.
참고문헌
김현옥 (2006). 일반학교 교사의 특수교육에 대한 이미지 분석. 공주대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
박승희 (2004). 장애개념화의 진전이 장애인지원 구축에 지니는 함의. 특수교육학 연구.
임경원 외(2006). 특수학교 교사의 자아상. 정서행동장애연구.
김동일 외(2010). 특수교육학 개론. 학지사.

키워드

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