특수교육 수학 교수 - 학습 지도안

목차

Ⅰ. 교과 : 기본교육과정 수학 3

Ⅱ. 단원명 : 화폐(3)

Ⅲ. 제재 : 금액이 다른 돈 계산하기

Ⅳ. 단원 설정의 이유

본문내용

는
파워
포인트의
내용을
보고
선생님과
함께
목표를
읽어본다.
선생님의
지시에
따라
파워
포인트를
보고
목표를
읽어본다.
화면에
보이는
파워
포인트의
소리나
색깔,
그림에
흥미를
가지고
쳐다보며
선생님과
친구들이
읽는
목표를
듣는다.
학습 목표
파워포인트 자료
전개
활동 1
-
메뉴판 만들기
직접 만든 메뉴판을 보여준다.
(○ 100원
△ 300원,
□ 400원,
☆ 500원)
스스로
종이를
자르고
붙인다.
직접
금액을 쓴다.
선생님이
그려준
모양을
따라
종이를
자르고,
붙인다.
금액은
따라
쓴다.
선생님이
잘라준
모양을
붙인다.
금액은
스티커로
붙인다.
10분
메뉴판,
두꺼운 도화지,
가위, 풀, 색종이,
싸인펜
활동 2
-
어묵 가게 놀이 하기
어묵가게
놀이를
하기 위해
학생들의
역할을
나눈다.
(A : 안녕하세요.
B : ○_개
△_개,
□_개,
☆_개
입니다.
A : 모두
___원
입니다.)
나무
막대기에
○,△,□,
☆모양의
어묵모형
을 꽂아
메뉴판에
따라
계산하여
화폐를
지불한다.
나무
막대기에
○,△,□,
☆모양의
어묵모형
을 꽂아
그림과
금액을
보고
계산하여
화폐를
지불한다.
나무
막대기에
○,△,□,
☆모양의
어묵모형
을 꽂아
선생님의
도움을
받아
화폐를
지불한다.
15분
나무 막대기,
○,△,□,☆모양의 어묵모형
메뉴판,
화폐
정리
총괄
평가
및 정리
학생에게
오늘 배운
내용을
질문을
통해
학생의
학습 수준
을 파악
하고
오늘
배운 학습
내용을
정리해
준다.
선생님이
묻는
질문에
대해
대답하며
선생님이
정리해
주시는
내용을
앉아서
조용히
듣는다.
선생님이
묻는
질문에
대해
대답하며
선생님이
정리해
주시는
내용을
앉아서
조용히
듣는다.
선생님과
친구들이
하는
이야기를
조용히
앉아
듣고
따라서
이야기
하고,
선생님이
정리해
주시는
내용을
앉아서
조용히
듣는다.
10분
다음
차시
예고
하기
및
인사
하기
다음 차시
예고와
함께
끝 인사를
한다.
선생님
께서
하시는
말씀을
주의깊게
듣고
인사한다.
선생님
께서
하시는
말씀을
조용히
듣고
인사한다.
선생님
께서
하시는
말씀을
조용히
듣고
인사한다.
4. 본시학습의 평가
1) 평가 방법
학습자의 학습 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하여 개별 평가한다.
2) 평가 계획
그룹
평가 내용
관찰 평가
가 그룹
최ΟΟ
김ΟΟ
나 그룹
이ΟΟ
박ΟΟ
하ΟΟ
다 그룹
정ΟΟ
▶ 참고 자료
* 특수아동교육 - 이소현, 박은혜 [부록 - 학습지도안]
* 특수교육과 교과교육 - 전병운, 유재연 [부록 - 3 학습지도안 예시]
* 지체 장애아동 치료교육 - 구본권 [제6부 교육방법 19단원 수업준비]
* 국어 중심 교수-학습 지도안 - 한국 선진학교
* 2004학년도 교육 실습생 연수자료 - 서울 인강학교
* 키세넷 http://www.kysenet.org
* 에듀넷 http://www.edunet4u.net
<역할놀이 교수법>
역할 놀이는 다양한 배역의 사람을 실제로 학생들이 경험해 봄으로써 어떤 사람의 가치와 신념을 그 사람의 역할을 수행해 봄으로써 더욱 쉽게 이해하려는 것으로 교육에서는 이러한 교수 방법을 역할 놀이(role playing)라고 하는데, 역할 놀이 교수법은 한 마디로 가상적인 과업을 수행시킴으로써 학생의 태도나 행동을 변화시키려는 방법이다. 역할 놀이는 학생들에게 자신이나 다른 사람들이 어떤 행동을 하는 이유를 이해할 수 있게 해준다는 측면에서 장점을 지닌다.
역할 놀이를 이용한 교수법은 Shaftel 부부가 최초로 개발한 것으로 알려져 있다. 이들은 성실, 정의, 애정 등의 민주적 이상을 교육의 가치로 설정하고, 이를 실현하기 위한 한 방편으로 역할 놀이 교수 방법을 개발하고 이에 따라 가르쳤다고 한다. Shaftel 부부가 개발한 역할 놀이 교수법의 기본 가정은 다음과 같다.
첫째, 학생들은 사람들 사이에 일어나는 여러 가지 문제를 정의하고 정면으로 대처할 수 있다. 둘째, 학생들은 자신과 타인의 행동에 영향을 미칠 가치, 충동, 두려움, 외적 영향 등을 깨닫는다. 셋째, 학생들은 역할 놀이 상황에서 얻은 통찰력을 실제 생활에 적용할 수 있다. 넷째, 학생들은 가상적 행동을 통하여 자신의 이상, 의견, 행동 등을 평가할 수 있다. 다섯 번째, 가상적인 역할을 해 봄으로써 문제와 상황을 더욱 깊이 이해할 수 있다. 여섯 번째, 역할 놀이를 통해 대인 관계 기술과 자신이나 타인의 동기에 대한 이해를 향상시킬 수 있다.
최근, 교수-학습 방법으로서 역할 놀이에 관해서는 연구가 일부 이루어지고 있다. 그러나 교육 현장에서는 역할 놀이가 거의 적용되지 않는데, 이는 무엇보다도 교사들이 역할 놀이에 대해 잘 모르기 때문이다. 결과적으로, 역할 놀이 교수-학습 방법과 자료에 대한 연구나 개발도 절대적으로 미흡한 실정이다. 역할 놀이는 의사 결정이 필요한 문제 상황에 효과가 있는 것으로 알려져 있다. 그러나 과학 지식의 논리적 구조를 이해시키기에는 강의법보다 못하며, 과학적 탐구력을 신장시키기에는 탐구법 보다 비효과적이라고 한다.
역할 놀이 교수법을 성공적으로 실시하기 위해서는 교사의 특별한 역할이 필요하다. 우선, 학생들이 당황하지 않고 진짜인 것처럼 행동할 수 있는 분위기를 조성하고 자발성과 자유로운 학습을 장려하기 위해서는 역할 놀이의 장면이 학생들에게 적절하게 구성되어야 한다. 역할 놀이의 성격상, 사회적, 정치적, 경제적, 윤리적 문제와 같은 사회적 논쟁거리를 다루는 것이 바람직하다. 역할 놀이에는 많은 시간과 노력이 소요되는데, 경우에 따라서는 배역이나 주제에 관련된 자료를 충분히 확보하기 어려운 경우도 있다. 그리고 학생들의 적극적인 참여 장려하기 위해 긍정적인 태도를 지니고 자유롭게 말할 수 있는 학급 분위기가 조성되어야 한다. 이를 위해서는 학생들이 서로 주의 깊게 관찰하고 경청하며 보고들은 바를 의미 있게 해석할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다. 역할을 맡을 수 있는 기회를 공평하게 배분함으로써 몇 몇 학생들이 학습을 주도하는 것을 예방할 수 있을 것이다.

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특수교육 수학 교수 - 학습 지도안