학습장애의 정의,진단기준,특성, 중재방법과 지도 시 교사의 다짐

소개글

학습장애의 정의,진단기준,특성, 중재방법과 지도 시 교사의 다짐에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론. 학습장애의 정의 및 진단기준
본론. 학습장애의 특성과 중재방법
결론. 지도하는 교사로서의 다짐

본문내용

게는 효과적인 철자교수를 통해 빠르고 정확하게 교정하면서도 긍정적인 피드백을 줄 수 있을 것이고, 비언어성 학습장애인 아동은 인지능력검사를 통해 결핍된 인지기능을 확인하고 도움을 줄 수도 있을 것이다. 하지만 그 무엇보다도 교사로서의 목적은 기능적인 향상 이전에 아이가 문제를 잘 이겨내고 올바른 성장을 할 수 있도록 돕는 역할을 하는 게 아닐까싶다. 저 아이가 무엇 때문에 힘들까? 열심히 하는 데도 안되는 것에 대한 불안감은 어떻게 느끼고 있을까? 주변 의식에 대해 힘들어하거나 스트레스를 받고 있지는 않을까? 관련된 문제를 자꾸 회피하려고만 하지는 않을까? 함께 고민하고 마음을 읽어주고 아이와 친밀한 상호작용을 하며
심리적 안정감을 가질 수 있게 함께 걸어가 주는 것이 필요한 것 같다. 아이들이 심리적으로 안정되고 내적 동기가 생기면 적극적으로 부족한 부분에 당당하게 맞서는 용기가 생기지 않을까. 기능적인 능력과 함께 마음으로도 함께 할 수 있는 교사가 되도록 현장에서도 넓은 시야를 가지고 활동해 보고자 한다.
참고문헌
특수교육학 용어사전 2009. 국립특수교육원 저
경계선 지능을 가진 아이들 2018. 박찬선, 장세희 저
한국인지발달연구소 자료 참고

키워드

학습장애,   진단기준,   중재방법