[언어발달] 언어발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징을 설명하고, 그 중 한 장애유형에 대해 교사로서 언어발달을 촉진할 수 있는 실천 가능한 방법에 대해 제시하시오

소개글

[언어발달] 언어발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징을 설명하고, 그 중 한 장애유형에 대해 교사로서 언어발달을 촉진할 수 있는 실천 가능한 방법에 대해 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 언어발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징
1) 조음장애(articulation disorder)
2) 음성장애(voice disorder)
3) 유창성장애(fluency disorder)
4) 신경언어장애(neurogenic language disorder)
5) 자폐아동
6) 뇌성마비 아동

2. 유창성장애(말더듬)에 대해 교사로서 언어발달을 촉진할 수 있는 실천 가능한 방법

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

료된다. 따라서 유아교사의 전문지식 향상, 연계 및 협력을 조성하는 환경 개선을 위한 다방면의 포괄적 지원이 요구되어진다. 언어치료서비스와의 협력을 위해서는 성공적인 협력을 위해서는 유아교사의 기초 지식 함양뿐만 아니라 언어치료사의 역할에 대한 인식 변화가 필요하다. 언어치료사에 대한 역할기대로 교수방법에서의 도움, 언어 지도방법에서의 도움에 대한 지원이 높게 나타났다. 이러한 유아교육현장의 요구는 언어치료사를 대상으로 협력적 역할변화를 위한 교육 및 연수 프로그램의 내용 선정 및 구성에 있어서 적극 반영해야할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징을 설명하고, 그 중 한 장애유형에 대해 교사로서 언어발달을 촉진할 수 있는 실천 가능한 방법에 대해 제시해 보았다. 유아교육 현장에서 의사소통장애 및 위험유아가 학급 내 상당수 있고 이들의 언어적·행동적 특성으로 인해 중재 및 지도에 어려움에 직면해 있다. 유아의 주된 언어적 특성과 문제 행동을 기반으로 하여 사례별로 지도방안에 대한 매뉴얼을 개발하거나 현장 중심의 교육프로그램을 마련하여 지속적으로 유아교사의 역량 강화를 지원해야한다. 유아교육기관 내에 특수교육 전문가가 매우 부족한 실정이다. 기관 내 배치가 이루어질 수 있도록 법적, 행정적, 제도적 개선이 필요할 것이다.
참고문헌
권미선 외(2010). 의사소통장애의 이해. 2판. 학지사.
김민정 외(2011). 언어장애진단평가. 1판. 학지사.
김수진 외(2007). 조음음운장애. 시그마프레스.
김영태(2014). 아동언어장애의 진단 및 치료 2판. 학지사.

키워드

언어발달장애,   언어,   언어발달,   촉진,   실천,   교사