교육심리학

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교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 8가지 지능의 영역 및 특성
① 언어적 지능
② 논리-수학적 지능
③ 시각-공간적 지능
④ 신체-운동적 지능
⑤ 음악적 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능
⑧ 자연탐구 지능
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

죽을 위험에 처하게 된 사람이 먹을 것을 구하기 위해(1단계) 극도로 비굴해 지기도 하고(4단계), 또 식량을 위해 가족과 동료를 버리거나(3단계), 몸의 안전까지 불사하는 경우(2단계)를 생각해 볼 수 있다. 그리고 만일 한 개인이 직장이나 사회, 어느 집단에서 쫓겨날 위기에 처했다면(3단계), 그 사람은 자기만족이나 자긍심을 버려가면서(4단계) 집단에서의 소속감을 유지하려는 경향을 보인다고 한다. 가장 흔한 예로 가족의 생계와 안정된 직장 생활을 위해 한 개인이 자만심을 버리거나 제어하려는 모습을 들 수 있겠다. 또한, 만일 어떤 사람이 어느 일자리에서 자신의 신상에 위협을 느끼거나 심리적인 불안감이 극에 달했을 때는(2단계) 사회적은 관계는 안중에 없이(3단계) 오직 이 위험 요소를 제거하기 위한 동기가 유발될 것이다. 이런 매슬로우의 이론이 모든 이들로부터 지지를 받고 있는 것은 아니다.
□ 대부분의 서양 문화권에서는 직장에서의 동기 유발이 대개 개인적인 목적에서 출발한다. 서양인들은 개인적인 필요에 의해 동기가 유발되는 경우가 많아, 공익이라든가 가족의 문제는 뒷전으로 밀려날 수도 있다. 말하자면, 서양인들은 인간 욕망의 3번째 단계인 사회적 욕구가 충족되지 않은 상태에서도 자기 실현의 단계까지 올라가곤 한다는 것이다. 이와는 반대로, 아시아 국가들의 경우 집단의 이익을 개인의 욕망보다 우선시 하는 것이 전통처럼 이어져 왔다. 따라서 아시아인들은 민족, 국가, 문화, 그리고 가족의 이익을 위해 자기실현의 동기를 유발하는 경우가 종종 있다. 말하자면, 동양인들은 4번째 욕망인 자긍심을 충족시키지 않은 채 3번째 단계인 사회적 욕구만 가지고 자기실현으로 뛰어 오르는 경우도 있다는 것이다.
4. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점
동기위계이론은 사람에 따라서 동기수준이 다를 수가 있음을 시사하고 있다. 이에 따르면 모든 사람들은 나름대로의 욕구를 지니고 그것을 충족시키기 위하여 노력한다. 하지만 경우에 따라서는 학교에서 학생들이 추구하고 있는 목표가 학교에서 추구하는 목표와 일치하지 않을 수도 있다. 동기위계이론은 학생들의 결손동기가 충족되지 않으면, 학업에 열중하기가 어려우므로 학생들의 하위 수준의 욕구를 충족시키기 위하여 최대한 노력해야 한다는 것을 시사한다. 하위수준의 욕구가 충족되어야 상위수준의 욕구가 나타날 수 있기 때문이다. 따라서 성급하게 모든 학생들에게 고차적으로 수준의 욕구를 강조할 것이 아니라 하위수준의 욕구가 제대로 충족되고 있는가를 면밀하게 검토해야 한다. 흔히 우리는 교육 현장에서 자아실현이라는 상위의 목표를 학생들에게 강요하지만, 자아실현이란 매슬로우의 위계에 따른다면 상당히 상위의 욕구이며 ‘고상한’ 욕구이기는 하다. 그러나, 자아실현이란 성인이 되기까지는 달성되기 어려운 경지일 뿐 아니라 성인이 된 사람도 모두 달성하는 욕구도 아니다. 교사는 따라서 자아실현을 장래의 목표로 제시하는 데에 만족하고, 학생들은 결손욕구의 수준에 머물고 있다는 사실을 알 필요가 있고, 그 수준에서의 욕구충족 상태에 관심을 둘 필요가 있다. 안전욕구는 충족되었는지, 친구와 사귀고 인정받고 존경받는 욕구는 충족되고 있는지에 항상 관심을 쏟을 필요가 있다는 것이다. 만일 아동이 안전감이 결핍하다면, 그는 소속감의 수준으로 옮아가기 전에 안전욕구가 충족되도록 도와야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
인간의 동기에 관한 종합적인 이론 중의 하나는 매슬로우의 동기위계설이다. 그는 동기를 하나의 위계로 정리한 사람으로서 개인 자신의 요구를 충족시키는 데에는 일정한 위계가 있다고 가정하였다. 여러 가지 요구가 동시에 작용하는 상황에 처했을 때, 사람은 그 시점에서 가장 중요한 요구를 충족시키려 할 것이다. 매슬로우는 이 요구의 중요성의 순번은 모든 사람들에게 공통적이며, 한 수준의 요구가 만족되어야만 다음 수준으로 올라간다고 보았다.
동기위계이론은 사람에 따라서 동기수준이 다를 수가 있음을 시사하고 있다. 이에 따르면 모든 사람들은 나름대로의 욕구를 지니고 그것을 충족시키기 위하여 노력한다. 하지만 경우에 따라서는 학교에서 학생들이 추구하고 있는 목표가 학교에서 추구하는 목표와 일치하지 않을 수도 있다. 동기위계이론은 학생들의 결손동기가 충족되지 않으면, 학업에 열중하기가 어려우므로 학생들의 하위 수준의 욕구를 충족시키기 위하여 최대한 노력해야 한다는 것을 시사한다. 하위수준의 욕구가 충족되어야 상위수준의 욕구가 나타날 수 있기 때문이다. 따라서 성급하게 모든 학생들에게 고차적으로 수준의 욕구를 강조할 것이 아니라 하위수준의 욕구가 제대로 충족되고 있는가를 면밀하게 검토해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
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