고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한 이론적 배경에 대해 정리하고 구체적인 적용 사례를 기술하세요

소개글

고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한 이론적 배경에 대해 정리하고 구체적인 적용 사례를 기술하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한 이론적 배경
1) 고전적 조건화에 대한 이론적 배경
2) 조작적 조건화에 대한 이론적 배경

2. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 구체적인 적용 사례
1) 고전적 조건화의 구체적인 적용 사례
2) 조작적 조건화의 구체적인 적용 사례

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기회만 있으면 빠져나가려고 하는 곳이 되고 말았다. 교사도 학생도 학부모도 그 같은 일이 교실에는 언제나 있을 수 있는 일로서 자연스러운 것이며 대수롭지 않은 것으로 받아들이기까지 한다.
그러나 교육이나 심리학의 전문가가 나타남에 따라 이 같은 현상을 비판적으로 보지 않을 수 없게 되었다. 그들은 이 같은 교실의 현상을 어떻게 바로잡아 볼 수 없을까 하는 문제를 깊이 생각하게 되었다. 그리고 이러한 생각은 결국 어떠한 신념 또는 이론으로 발전하게 된다. 따라서 학습의 이론에는 교실활동의 여러 측면(set)이 포함된다. 즉, 한 교사가 가르칠 과제를 택하고 그 과제의 전개에 필요한 자료를 선정하고 수업의 과정에서 활용할 여러 가지 방법을 결정하는 데 있어서는 그 교사의 ‘학습에 대한 견해’(학습이론)가 중추적인 역할을 하게 된다. 그러므로 학습에 대한 교사의 견해(학습이론)는 교수-학습 활동의 질적 수준에 많은 영향을 미치는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대한 이론적 배경에 대해 정리하고 구체적인 적용 사례를 기술해 보았다. 전통적으로는 고전적 조건화가 사람의 인지적 능력과는 상관없이 소극적, 자동적, 기계적, 무의식적, 비자발적으로 일어나는 것으로 생각했으며, 최근의 많은 소비자 행동교재에서도 이 관점을 따르고 있다. 그러나 고전적 조건화의 현대적 해석을 살펴보면 오늘날 많은 심리학자는 단순히 고전적 조건화가 주로 저관여 상황하에서 상대적으로 소극적, 비자발적으로 일어난다는 견해를 잘못된 것으로 본다. 즉, 개에게 있어서 음식을 구하는 활동이나 쥐가 전기쇼크를 피하려는 것은 개나 쥐에게는 고도의 고관여 상황으로서 고전적 조건화에 의한 학습이 단순히 새로운 반응유형을 습득하는 것이 아니라 여러 가지 대상과 사건들 간의 관계에 대한 학습을 포함하는 복잡다단한 것이라고 보고 있다. 따라서 현대적인 고전적 조건화이론에서는 고전적 조건화가 단순히 어떤 자극과 다른 자극 간의 관계에 대한 학습이 아니라, 이 자극들과 관련된 수많은 대상과 사건간의 관계를 포함하는 복잡다단한 것일 수 있다고 본다.
Ⅳ. 참고문헌
유기섭 외(2004). 교육심리학. 서울: 동문사.
김현민(2014). Bandura의 사회학습이론을 적용한 미술수업모형 개발.
김청자, 『교육심리학의 이해』, 동문사, 2009
Robert E. Slavin, 『교육 심라학 이론과 실제』, 시그마프레스, 2004.

키워드

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