[2020 유아사회교육3B][기말시험][출처표기] 2019 개정 누리과정을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오. 2.(B형) 유아(혹은 영아)의 애착과 유아교사가 유아(혹은 영아)의 애착 형성을 위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 상세하게 설명하시오.

소개글

[2020 유아사회교육3B][기말시험][출처표기] 2019 개정 누리과정을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오. 2.(B형) 유아(혹은 영아)의 애착과 유아교사가 유아(혹은 영아)의 애착 형성을 위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 상세하게 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▮공통문제▮

1. 서 론

2.‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오.
    1) 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용
       ① 궁극적인 목적과 목표
       ② 사회교육의 내용
    2) 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략
       ① 의미부여
       ② 통합성
       ③ 도전과 체험
       ④ 촉진
       ⑤ 놀이와 활동
    3) 유아를 위한 사회교육 단위 활동계획안 (1회용 ‘협동놀이’ 활동계획안)
    4) 유아사회교육을 위한 교사의 역할

3. 결 론

4. 참고 문헌


▮B형(학번 끝자리4, 5, 6, 7번)▮
유아(혹은 영아)의 애착과 유아교사가 유아(혹은 영아)의 애착 형성을 위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 상세하게 설명하시오.

1. 서 론

2. 본 론
    1) 영유아의 애착
       ① 애착의 개요
       ② 애착의 발달
    2) 영아의 애착 형성을 위한 유아교사의 역할

3. 결 론

4. 참고 문헌

본문내용

새로운 환경과 또래에게 관심을 갖고 주변을 적극적으로 탐색하며 안정된 일과를 보내기 위하여 무엇보다 선행되어야 할 과업은 교사와의 신뢰를 형성하는 것이다. 이를 위한 교사의 역할은 무엇보다 중요하다고 할 수 있다.
2. 본 론
1) 영유아의 애착
① 애착의 개요
영아기에 발생하는 가장 중요한 사회적 발달이 애착(attachment)이다. 영아가 6~7월이 되면 특정한 사람이나 사물에 대하여 강한 애착을 가진다. 애착은 영아와 주 양육자 간의 지속적이며 강한 심리적ㆍ정서적인 유대감이라 할 수 있다. 영아기의 애착은 인지, 정서, 사회적 발달에 중요한 영향을 주며 더욱 주변 세계에 대한 신뢰감으로 연결되기도 한다. 여러 학자는 애착 행동이 어떤 과정으로 그리고 왜 형성되는지를 연구하였다. 그중에 대표적인 학자로 Bowlby를 들 수 있는데 그는 애착이란 인간이 진화되어온 환경에서 성공적인 종족 번식에 영향을 미치므로 모든 포유류에게 존재하는 보편적인 행동이라고 설명하였다. 또한, 영유아기의 애착을 타인과 가까운 관계를 유지하려는 행동 혹은 가까운 관계가 손상되었을 때에 회복하기 위한 행동이라고 정의하였다. 즉, 애착은 영유아와 주 양육자가 서로에 대한 강한 애정을 느끼고 관계를 지속시키기 위한 다양한 활동 형태이다. 영유아의 애착 행동의 유형들은 울음, 미소, 소리내기 등의 선호행동이나 애착 대상을 쳐다보기, 따라가기, 접근하기, 기어오르기, 껴안기, 매어 달리기 등의 근접성이 있는 행동을 비롯한 신체적 접촉 행동으로 나타난다.
② 애착의 발달
애착 이론에서는 영아기 애착의 시작을 알리는 중요한 시기를 생후 6개월에서 1년까지로 보고 있다. 6개월이 지나서야 비로소 아기는 근접성 구하기, 안전기저효과, 분리 저항이라는 세 가지를 전부 보여 준다. 이 점은 영아가 주 양육자인 어머니와 분리하여 타인 양육이 필요한 적절한 시기를 제시한다. 예를 들면, 6개월 이전에 위탁가정에서 영구적인 입양가정으로 옮긴 경우의 영아가 고통을 덜 나타낸다. 영아기의 애착 발달 특성은 영아가 자신의 생존을 위하여 양육자에게 적극적인 행동으로 근접을 추구하고 분리되었을 때 두려움과 슬픔을 표현하며 양육자의 반응에 따라 신뢰감을 형성하고 양육자를 안전기반 삼아 세상을 탐색해가는 과정이라고 볼 수 있다.
3세 끝 무렵까지 영유아 대부분에게서 애착 행동은 강하게 그리고 일상적으로 발현되며 그다음 변화가 찾아온다. 대부분의 유아들이 만 3세가 지나고 나면 낯선 장소에서 하위 애착 대상들인 친척이나 교사에게 점차적으로 안정감을 느낄 수 있게 된다는 것이다. 유아기의 애착 발달의 특성은 기억과 인지의 급속한 발달에 따라 애착 대상을 분명하게 인식하고 상황을 고려하여 애착 대상자와의 근접성을 유지하고자 하는 욕구와 목표를 상징적인 방식으로 충족시켜 나간다. 이러한 유아기의 애착 행동의 변화는 표상적 사고를 통해 애착 체계를 구성해 가는데 Bowlby는 영아기에 주 양육자와 형성된 애착 표상은 내적작동모델에 의하여 유아기에 어머니와 교사 또는 또래와 타인에게 목표 수정적 동반자 관계로 발전한다고 하였다.
2) 영아의 애착 형성을 위한 유아교사의 역할
어린이집에서 유아교사와 함께 생활하는 영아의 경우, 교사와 함께 지내는 시간 동안 교사와 형성하는 관계를 무시할 수 없다. 따라서, 일정 기간 지속적으로 이루어지는 영아와 교사간의 사회적 상호작용은 영아로 하여금 부모가 아닌 다른 사람과 애착을 형성하게 되며, 이러한 애착이 형성되는 과정에서 필수적인 안정감과 신뢰감의 정도는 애착의 질과 그에 따른 영아의 행동에도 많은 영향을 줄 수 있다고 생각되기에 영아의 애착 형성이 가장 중요하다 생각되어 유아교사의 역할을 영아에 초점을 맞추어 제시해보고자 한다.
첫째, 영아의 도움에 관한 신호를 즉각 알아차리고 영아가 문제를 해결할 수 있도록 유용하게 반응해 준다. 특히, 기저귀 갈기, 쉬거나 잠자고 싶어 하기 등의 생활상의 다양한 상황에서의 신호에 민감하게 반응해 주고 풍부한 언어적 표현을 함께한다.
둘째, 영아를 있는 그대로 수용해 주고 안전, 건강, 위생에 특별히 문제가 되지 않는 한 모든 활동을 자유롭게 실시할 수 있도록 허용해 준다.
셋째, 영아의 감정을 고려하여 영아가 애정표현을 받아들이고 싶어 하는 적절한 시기에 애정표현을 하되 영아가 즐거움을 함께 느낄 수 있도록 다양한 방법, 예를 들어 코 비비기, 귀 잡고 뽀뽀하기 등의 방법으로 실시한다.
넷째, 영아에게 안아주고 쓰다듬어 주는 등의 다양한 신체접촉을 적극적으로 실시한다.
다섯째, 일대일로 얼굴을 마주 보며 말하고 상호작용하는 개별 상호작용 방법으로 활동을 전개해 간다.
여섯째, 영아가 이룬 작은 성취에도 격려해준다.
일곱째, 부정적인 정서를 활동을 통해 발산하고 통제할 수 있도록 배려한다.
여덟째, 교사도 영아와의 활동에 참여자가 되어 활동을 즐겁게 수행하고 영아와 즐거운 감정을 공유하도록 한다.
3. 결 론
애착의 행동 특성과 표현방식은 연령에 따라 다른 발달양상을 보인다. 영아기에는 자신의 안전을 위하여 애착 대상자와 근접성 확보에 주력한다. 이는 울기와 미소 짓기, 매달리기의 적극적인 접근 행동으로 나타난다. 한편 유아기에는 기억과 인지의 급속한 발달로 애착 대상을 분명하게 인식하고 초기 애착 대상자와 맺은 애착이 표상적 사고를 통해 내적작동모델의 애착 체계로 구성된다. 이에 따라 영아기에 애착 대상자와의 근접 추구를 위해서 능동적 신호를 보내고 적극적인 접근 행동을 취하던 것과는 다르게 유아기에는 자신의 욕구와 목표를 환경과 상황을 고려하여 더욱더 독립적이고 상징적인 방식으로 표현해 나간다. 따라서 애착은 자신이 신뢰하는 대상과의 신체적인 근접 거리 확보를 위한 적극적 행동에서 점차 심리적이고 상징적인 관계로 발전하는 영아기와 유아기의 안정된 사회관계의 기초라는 점에 초점을 맞춘 유아교사의 역할이 중요하다.
4. 참고 문헌
1) 민혜영(2020), 유아사회교육, 공동체.
2) 김희태ㆍ김경희(2016), 유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3) 기은옥(2013), 영유아의 교사 애착안정성에 영향을 미치는 관련변인 연구, 전남대학교 대학원.

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