프뢰벨 Frobel - 영유아프로그램의 개발과 평가

소개글

프뢰벨 Frobel - 영유아프로그램의 개발과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1]프뢰벨의 철학적 배경

2]프뢰벨의 『인간교육』의 원리
1. 형이상학적인 개념
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 교육의 내용

3]프뢰벨의 아동관과 놀이이론
1. 아동관
2. 놀이이론

4]프뢰벨 교육과정
1. 은물과 작업
2. 노래와 게임(어머니의 노래와 사랑의 노래)
3. 옥외활동
4. 정원활동

5]프뢰벨 교육의 슈필가베
1. 슈필가베(Spielgabe) 용어에 대한 이해

6]프뢰벨 은물 교육이 유아의 창의성에 미치는 효과

본문내용

울지 않도록 간격에 주의한다.
④여러 종류의 고리를 사용할 때는 한가지 종류에만 치우쳐서도 안 되고, 같은종류의 고리가 한 군데만 몰려도 안 된다.
⑤흩어지지 않도록 주의하고, 정리할 때는 둘레부터 역순으로 거두어들인다.
[제10가베]
1)목적
(1)점에 대해서 안다.
(2)점의 연결에 의해 직선과 곡선이 생긴다는 것을 안다.
(3)모든 형태는 점으로부터 시작된다는 것을 알도록 한다.
(4)점으로 여러 가지 선과 면이 만들어진다는 것을 알도록 한다.
(5)점, 선, 면, 입체의 밀접한 관계를 알게 된다.
(6)탐구와 창작의 능력을 키우고, 손가락 근육을 발달시킨다.
2)프뢰벨이 구상한 놀이
(1)소개
(2)실물놀이
선으로 표현하기 - 세로선, 가로선, 대각선, 곡선, 속을 채운 것
면으로 표현하기
연관 있는 놀이
독립된 실물놀이
3)알아 둘 것
①적당한 양을 주어 어린이가 다루기 쉽게 한다.
②알갱이가 겹쳐지지 않도록 하며, 굴러 가지 않도록 주의한다.
③너무 큰 낱알은 재료로서 알맞지 않으므로 피하는 것이 좋다.
④한 손만 사용하지 말고 가급적이면 양손으로 활동한다.
⑤면으로 표현하기 할 때는 알갱이를 1개씩 움직이지 말고, 전체를 양손으로 움직이도록 한다.
⑥두 점을 연결하면 선이 된다는 것을 이해시키기 위해서, 선을 만들 때는 반드시 두 점을 먼저 놓게 한다.
⑦곡식을 사용할 경우에는 입에 넣지 않도록 한다.
⑧재료는 가능하면 팥이나 콩 종류의 작은 낱알로 된 것을 골라 사용하는 것이 바람직하다.
6]프뢰벨 은물 교육이 유아의 창의성에 미치는 효과 프뢰벨 은물 교육이 유아의 창의성에 미치는 효과(2001),김성순, 이영석
서론
본 논문은 프뢰벨 은물교육이 유아의 창의성에 미치는 효과를 알아봄으로써 현장에서의 은물 활용과 창의성 교육에 도움을 얻고자 하였다.
놀이와 유아의 발달과의 관계는 불가분의 관계이다. 따라서 놀이를 통한 교육이 강조되고 있으며 이는 유아의 전인적 발달을 목적으로 한다. 여러 가지 놀이 자료를 선택하고 가 질 수 있었던 유아들은 지능발달에 도움이 되었다. 놀이를 통한 교육이 강조됨에 따라 놀이자료, 놀잇감에 대한 관심 또한 커지고 있다.
본론
프뢰벨은 ‘수학적 엄밀성은 창조적으로 적용되면 자유자재로 여러 모습으로 나타난다. 이것은 일정 불변의 법칙을 가지지만 일정한 수가 나눠지고 합해지는 과정에서, 아주 적은 변화로도 새로운 것이 창조된다.’고 하였다. 기본단위에 따라 크기와 모양이 서로 유기적으로 구성된 기하학적이고 체계적인 적목 놀잇감은 이러한 수학적 엄밀성을 가지고 있어 창의성 신장 및 성취감 진작을 통한 자발활동의 증진을 가져온다. 프뢰벨의 정육면체는 이러한 사상이 잘 표현되어있다. 프뢰벨의 은물은 체계적으로 고안된 적목 놀잇감의 시작이라고 할 수 있다. 은물은 일정한 기본 치수를 기준으로 한 기하학적 기본 소재들로만 이루어져 있다. 따라서 다양한 수학개념 형성에도 도움이 되고 어린이의 활동 충동, 표현 충동, 창조 충동의 충족 및 활성화에도 도움이 된다.
본 논문에서는 최초로 어린이의 발달을 돕기 위해 체계적으로 고안된 프뢰벨 은물이 창의성에 영향을 미친다는 가설 아래 4~6명으로 구성되는 소집단 활동을 통하여 연령 및 성별에 따라 창의성 신장의 폭을 알아보았다.
프뢰벨 은물교육 프로그램을 받은 실험집단의 유아들과 통제집단 유아들의 종합 창의성 검사 점수는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이 프로그램은 유아들의 창의성을 신장시키는데 효과가 있었다. 나이에 따라서도 차이가 있었는데 전체적으로 만 4세 유아들의 창의성을 신장시키는데 보다 효과적이었다. 또한 남아보다는 여아의 창의성을 신장시키는데 보다 효과적이었다. 프뢰벨 은물교육은 창의성의 구성요인인 유창성, 융통성, 독창성, 상상력 또한 신장시켰다. 이 뿐 아니라 언어 표현영역, 도형 표현영역, 신체 표현영역도 신장 됨을 확인 할 수 있었다.
결론
실험 결과로 알 수 있듯이 은물의 교육적 가치가 입증된 것이라 할 수 있다. 따라서 프뢰벨 은물이 유아의 창의성 신장과 통합교육을 효과적으로 돕는 교제로 보다 활발하게 활용되어야 한다. 프뢰벨의 은물과 작업은 유아의 신체적 발달수준과 지적 발달수준을 전혀 고려 하지 않고 만든 것이라는 지적이 있었다. 이 뿐 아니라 프뢰벨의 은물은 유아의 심리적 흥미와 욕구를 전혀 고려하지 않은 일률적으로 정해진 절차에 의해 제시되는 프뢰벨식의 지나친 상징적 교수방법에 대해 혹평이 가해지기도 했다. 그러나 이는 은물이라는 교구의 문제점이라기 보다는 프뢰벨 교육사상의 한계성에 대한 지적이다. 따라서 그의 놀이에 대한 바른 이해를 하고 우리가 현재의 교육현장에서 적용하는 방법을 잘 고려하면 문제가 없을 것이다. 프뢰벨 은물교육은 나이에 따라 창의성 신장에 차이를 보이므로 이를 다양한 연령의 유아 은물교육에 반영하여 여러 가지 프로그램과 교수방법이 개발되어야 한다. 은물이 유아의 수와 도형에 도움이 되긴 하지만 개념형성이나 창의성은 짧은 시간에 높은 성취를 이루기가 쉽지는 않았다.
앞에서 살펴본 바와 같이 실제적으로 프뢰벨의 은물은 유아의 창의성을 신장시키는데 효과적이었다. 그러나 현재 은물에 대한 활용과 관심은 높으나 그 대상과 활용 장소를 넓혀갈 필요가 있다. 또한 나이에 따라 창의성에 영향을 미치는 것으로 보이므로 나이에 맞는 효율적이고 적절한 교육방법이 개발되어야 한다. 이러한 과정을 통하여 은물은 협동, 협력을 유발하는 교구로서의 새로운 가치를 드러낼 수도 있다. 마지막으로 프뢰벨의 은물의 현대적 개발이 필요하다. 크기에 대한 연구와 새로운 요소의 첨삭, 프뢰벨 작업과의 연결, 새로운 미디어를 통한 은물교육 등 관심 있는 이들의 연구가 필요하다.
참고문헌
1) 모든 어린이들의 아버지 프뢰벨(2007), 곽노의
2) 인간교육, 서서남 역, 이서원, 1995년, S.63, S.123
3) 프뢰벨 생명교육-프뢰벨 교육의 이론과 실제(국민서관): p36~337
4) 프뢰벨 생애와 교육(1996), 곽노의
5) 논문 프뢰벨 ‘아동중심’용어의 의미(2000), 정선아
6) 프뢰벨 은물 교육이 유아의 창의성에 미치는 효과(2001),김성순, 이영석

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프뢰벨 Frobel - 영유아프로그램의 개발과 평가