유아교육론 기말] 1. 유아교육의 5가지 교수학습원리 약술, 각 교수학습원리 적용 예시 2. 유아교사의 주요 역할 약술, 교사의 교수행동을 유형별 예시 3. 다문화교육의 중요성 약술, 유아교육현장 적용 다문화교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법 -2021년 방송대 유아교육론, 유아교육의 5가지 교수학습원리 적용 예시

소개글

유아교육론 기말] 1. 유아교육의 5가지 교수학습원리 약술, 각 교수학습원리 적용 예시 2. 유아교사의 주요 역할 약술, 교사의 교수행동을 유형별 예시 3. 다문화교육의 중요성 약술, 유아교육현장 적용 다문화교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법 -2021년 방송대 유아교육론, 유아교육의 5가지 교수학습원리 적용 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아교육론 유아교육론 유아교육론 유아교육론 기말] 1.유아교육의 5가지 교수학습원리, 교수학습원리를 적용한 예시 2.유아교사의 주요 역할, 교사의 교수행동 유형별 예시 3.유아 다문화교육 중요성 프로그램

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 유아교육의 5가지 교수학습원리에 대하여 약술하고, 각 교수학습원리를 적용한 예시와 함께 설명하시오.
1. 유아교육의 5가지 교수학습원리에 대하여 약술
2. 각 교수학습원리를 적용한 예시와 함께 설명
1) 놀이중심의 원리 적용 예시와 설명
2) 개별화의 원리 적용 예시와 설명
3) 탐구학습의 원리 적용 예시와 설명
4) 생활 중심의 원리 적용 예시와 설명
5) 통합의 원리 적용 예시와 설명

2] 유아교사의 주요 역할에 대하여 약술하고, 교사의 교수행동을 유형별로 나누어 예시와 함께 설명하시오.
1. 유아교사의 주요 역할
2. 교사의 교수행동을 유형별로 나누어 예시와 함께 설명
1) 비지시적 교수 행동 및 예시
2) 중재적 교수 행동 및 예시
3) 지시적 교수 행동 및 예시

3] 유아 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택)의 중요성에 대하여 약술하고, 유아교육현장에서 적용할 수 있는 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
1. 유아 다문화교육의 중요성
2. 유아교육현장에서 적용할 수 있는 다문화교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법
1) 다문화교육 프로그램의 목표
2) 다문화교육 프로그램의 내용, 교수학습방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

. 먼저 Banks(2008)는 다문화교육의 목적을 여섯 가지로 제시하였다.
첫 번째로는, 개인들로 하여금 다른 문화의 관점을 통해 자신의 문화를 바라보게 함으로써 자기 이해를 증진시키는 것이다.
둘째, 학생들에게 문화적·민족적·언어적 대안들을 가르치는 것이다.
셋째, 모든 학생들이 자문화, 주류문화, 그리고 타문화가 공존하는 다문화 사회에서 요구되는 지식과 기능, 태도를 습득하는데 있다.
넷째, 소수 인종·민족 집단이 그들의 인종적, 신체적, 문화적 특성 때문에 겪는 고통과 차별을 감소시키는 데 있다.
다섯째, 학생들이 전지구적(global)이고 평평한(flat) 테크놀로지 세계에 살아가는데 필요한 읽기, 쓰기, 그리고 수리적 능력을 습득하도록 돕는 것이다.
여섯째, 학생들이 자신이 속한 문화 공동체, 국가적 시민 공동체, 지역 문화, 그리고 전지구적 공동체에서 제구실을 하는데 필요한 지식, 태도, 기능을 다양한 인종, 문화, 언어, 종교 집단의 학생들이 습득하도록 도와주는 것이라고 하였다. 즉, Banks(2008)의 다문화교육 목적은 대체로 공동체 주의가 강조하는 선, 공동체, 공동선을 핵심으로 이를 위한 지식과 능력을 습득하는 것에 두고 있다.
그런가 하면 Sleeter와 Grant(2007)는 다문화교육의 주목적을 문화적 다양성의 이해와 인정 촉진, 인종·성·장애·언어·성적 지향 및 사회계층에 대한 충분한 이해를 통한 대안선택, 사회적 억압의 구조 이해 및 사회정의에 대한 비전 인식능력과 기술 개발을 돕는데 있다고 하였다. 이는 다양성과 자율성 및 개인의 권리에 가치를 부여하는 자유주의의 가치관을 포함하고 있으며, 불평등과 차별 등 사회적 억압의 구조를 비판하는 비판주의의 가치관도 중시하고 있다.
유아 다문화교육의 목적을 제시한 Ramsey(2004)는 유아들에게 사회의 모순을 해결하고 불평등에 도전하기 위해 무엇이 필요한지를 다음과 같이 기술하였다.
첫째, 유아들은 개인으로서, 사회 공동체의 일원으로서, 지구에 존재하는 생명체로서의 강한 정체성을 형성해야 한다.
둘째, 모든 사람들과 자연환경에 대한 결속감을 가져야 한다.
셋째, 비판적 사고력을 길러야 한다.
넷째, 유아들은 끈기 있고 자신감 있게 문제를 해결할 줄 아는 사람이 되어 세상의 도전들에 압도되는 수동적인 존재가 아니라 적극적인 활동가로 자신을 볼 수 있어야 한다.
다섯째, 모든 유아들은 학문적 기술을 습득할 수 있도록 적극적으로 노력해야 한다.
여섯째, 성인들은 유아들에게 개인의 물질적 부, 특권, 권력 등이 우리 사회에서 더 이상 지배적인 힘이 아니라는 희망적인 미래를 그려볼 수 있는 공간을 만들어 주어야 한다.
이에 비춰보면, Ramsey(2004)는 자유주의에서 강조하는 개인, 자율성, 권리, 다양성과 공동체주의에서 강조하는 공동체, 공동선을 조화롭게 제시하고 있으며, 나아가 비판주의의 가치관도 엿볼 수 있다.
한편, 국내에서는 다양성과 공동선이 융합된 다문화주의가 한국교육을 위한 다문화주의의 대안적 담론으로 적합하다고 제시되었다. 이에 유아 다문화교육의 목적으로 유아들이 속한 집단에 긍정적인 자아정체감을 확립하도록 돕고, 다른 민족이나 인종, 성별, 계층, 외국인 노동자, 이민, 난민, 주변지역 소수민족의 문화에 대한 올바른 지식을 구성함으로써 다른 사람의 감정을 공감·수용하고 다양한 차이를 편안하게 느끼도록 하며, 자신과 타인에게 직면한 불의를 타파할 수 있는 비판적 사고를 길러 진정한 자유인을 양성하는 것을 목적으로 한다.
그리고 우리나라 유아 다문화교육에서 가장 많이 다루고 있는 내용은 문화이며, 그 다음으로는 다양성, 민족과 인종, 정체성, 성, 사회계층, (비)장애, 가족, 협력 상호의존, 평등성, 편견, 세계적 이슈 순으로 제시하고 있다. 이처럼 다양한 다문화교육 내용들이 제시되어 있지만, 이 중 교사들이 다문화교육이라고 인식하는 내용들은 주로문화와 인종의 다양성에 치중되어 있다.
Ⅲ. 결론
유아교사는 진단자, 교육과정설계자, 교수 조직자, 학습지도자, 상담자 및 조언자, 의사결정자의 역할을 한다. 첫째, 진단자로서의 교사는 유아에게 성공적인 학습 경험을 적절히 제공할 수 있도록 계획하기 위해 유아의 능력과 요구를 평가할 필요가 있다. 둘째, 교육과정 설계자로서의 교사는 지역사회에서 중요하게 여기는 학습 뿐 아니라 유아교육의 이론과 실제에 기초하여 유아들의 능력에 맞는 교육과정을 개발한다. 셋째, 교수조직자로서의 교사는 장기, 단기 계획의 결과를 근거로 교육목적에 도달할 수 있도록 활동을 조직하며 유용한 자원을 탐색하고 최대한 활용한다. 넷째, 학습지도자로서의 교사는 유아에게 흥미 있고 관련 있는 학습경험을 제공하고 학습 환경을 조성함으로써 학습을 촉진시킨다. 다섯째, 상담자 및 조언자로서의 교사는 계속해서 유아와 상호작용하며 가르치는 일 뿐만 아니라 정서적으로 지지해 주는 보호자의 역할을 하고 유아들이 사회화 기술을 배울 수 있도록 돕는다. 여섯째, 의사결정자로서의 교사는 유아, 자료, 활동, 목표에 대해 계속적으로 의사를 결정하고 즉각적인 결정 및 여러 가지 대안을 계획, 선택, 수립하는 반영적 결정을 내린다.
유아 다문화교육은 유아들에게 자신이 속한 집단에 긍정적인 자아정체감을 확립하도록 돕고, 다른 민족이나 인종, 성별, 계층, 외국인 노동자, 이민, 난민, 주변지역 소수민족의 문화에 대한 올바른 지식을 구성함으로써 다른 사람의 감정을 공감·수용하고 다양한 차이를 편안하게 느끼도록 하며, 자신과 타인에게 직면한 불의를 타파할 수 있는 비판적 사고를 길러 진정한 자유인을 양성하는 것을 목적으로 삼아야 한다. 이러한 다문화교육이 시작되어야 하는 적절한 시기는 문화의 유사점과 차이점에 대해 인식하는 유아기라고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
전인옥, 이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
이정환, 김희진 저(2017), 영유아 교육의 교수학습방법, 파란마음.
박재옥 저(2020), 유아 다문화교육, 창지사.
박근주 저(2020), 유아 & 교사 상호작용의 실제, 공동체.
김혜숙 저(2017), 유아 다문화교육 프로그램, 창지사.

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