장애아동의 특성, 장애아동의 부모 및 형제 프로그램, 장애아 가족에 대한 사회적 지원

소개글

장애아동의 특성, 장애아동의 부모 및 형제 프로그램, 장애아 가족에 대한 사회적 지원에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론 ………………………………………………… p.2
2. 장애아동의 특성 …………………………… p.2~3
1) 장애의 개념
2) 장애아동의 특성
3. 장애아동과 부모…… p.3~7
1) 장애아동이 부모에게 미치는 영향
2) 장애아동의 부모역할
3) 장애아동을 위한 부모교육 프로그램
4) 장애아동을 위한 부모교육 프로그램 사례
4. 장애아동과 형제 …………………… p.7~8
1) 장애인 형제를 가진 비장애인 형제에 대한 문제
2) 장애아동의 형제·자매의 문제점 해결방안
5. 장애아 가족에 대한 사회적 지원…………………… p.8~9
1) 장애아 가족에 대한 사회적 지원
2) 장애아 가족을 위한 사회의 과제
6. 결론 (느낀 점) …… p.10
7. 참고문헌 ……………………………… p.11

본문내용

으로 인해 가정생활 과정에서 생활환경이 변화됨에 따라 가족구성원의 긴장이나 신체적 정서적 문제가 야기된다. 가정생활의 위기도 상담내용에 포함되며, 부모의 능력이 부족할 위기에 놓였을 때 가정생활에 문제가 생기는 부분도 상담내용에 포함된다. 이러한 상담을 통하여 장애아동과 장애아동의 가족들을 지속적으로 상담해 줌으로써 문제해결의 실마리를 찾아야 할 것이다.
2) 장애아 가족을 위한 사회의 과제
(1)장애예방사업의 강화
(2)조기진단, 평가 및 치료의 문제
(3)장애아동과 장애아동의 가족에 대한 정확한 자료 파악
(4)장애아동의 사회적 통합 촉진
(5)장애아동과 장애아동의 가족에 대한 사회인식의 변화 유도
(6) 장애아동 및 장애아동 가족 상담과 교육
(7) 장애아동에 대한 경제적 지원
6. 결론(느낀점)
“희망은 장벽을 넘습니다”내가 이렇게 제목을 정한 이유는 이번 과제의 주제가 장애아동과 가족이였다. 나에 가족 중에도 몸이 불편한 분이 계신다. 바로 우리 삼촌이다. 10년전 삼촌은 군복무 중에 사고를 당해 하반신 마비가 오는 1급 장애인이 되고 말았다. 마른하늘에 날벼락도 유분수지 그렇게 멋있고 늠름한 삼촌이 장애인이란게 믿겨지지 않았다. 처음에는 다가가는 것조차 무서웠다. 내가 어렸을 적이라 아무것도 모르고 말하고 행동했을 때 얼마나 삼촌은 마음에 상처를 입었을까? 하지만 삼촌은 하반신을 쓸 수 없는 것에 한탄하지 않고 희망을 버리지 않았다. 그리고는 차츰차츰 운동도 하고 손으로 할 수 있는 일을 많이 하기 시작했다. 그리고는 10년이 흐른 지금은 운전을 할 수 있을 정도로 다리에 근육을 키웠다. 장애인임에도 불구하고 면허증을 취득할 수 있었던 그 용기와 끈기에 정말 큰 박수를 보내드리고 싶다. 아무리 힘들고 절망스럽더라도 한줄기 희망은 어떤 어려운 장벽이라고 넘을 수 있을 것이다.
장애아동과 그 가족에 대해 조사하면서 한 사람의 인격이 완성되고 또 성장하는 최초의 환경은 가정이고, 이러한 가정을 이끌어 가는 부모는 장애아동을 양육하고 문제를 해결하는 최초의 교사라는 점을 강조하고 있었다. 특히 장애를 가진 아기의 출생은 산모의 기대뿐만 아니라 가족에게도 심각한 영향을 미치게 된다. 또한 장애아동을 가진 부모는 자신의 꿈과 기대를 빼앗긴 채 자신의 처지를 부정하기도 하면서 여러 단계의 심리적 변화를 겪게 된다. 장애아동의 출생에 대한 부모 중심의 고통에서 벗어나면서 많은 부모는 장차 장애아동의 미래에 대한 불안과 함께 교육기관이나 의료기관 등을 방문하여 상담을 하게 된다. 그러나 일시적인 상담만으로는 장애아동을 양육하고 교육하기에 한계를 가지게 되며, 이러한 어려움은 장애아동이 성장하면서 보이는
여러 문제와 접하면서 더욱 심화된다. 현재 우리나라의 장애아동과 그 가족에 대한 상담이 예전보다는 많이 이루어지고 있지만 이것만 으로는 부족한 현실이다. 또한 장애아동을 가진 부모는 정상아동의 부모보다 역할수행에 있어서도 많은 심리적 부담을 가질 뿐만 아니라 사회적 부담과 함께 여러 가지 복합적인 문제들을 해결해야 하는 어려운 상황에 놓이게 된다. 이로 인해 장애아동의 부모들은 자녀에 대한 책임이 결여되기 쉽고 자녀를 위해 무엇을 해야 할지 모르는 경우가 많았다.
앞에서 말한 장애아들의 인공호흡기를 뗀 아버지이야기. 그가 그런 선택을 할 수 밖에 없는 이유는 무엇이었을까? 아마도 우리사회의 현실이 아버지의 손을 장애아들의 인공호흡기를 떼어버렸을지도 모른다. 앞으로 우리 사회의 절실한 도움이 없이는 시계추가 째깍째깍 시각에 맞게 돌아가듯 이런 일 또한 반복해서 일어 날 것이다. 사건이 알려지자 아버지는 ‘인륜을 져버린 아버지’라는 비난을 온 몸 으로 감수하며 하루하루를 살아가고 있다. 과연 이 아버지의 마음을 생각해보고 비난을 쏟아 붓는 것일까... 안타까운 일이다. 또한 장애아동의 경우에는 학교 교육만으로 그들 능력을 최대한으로 증진시키기는 매우 어렵다. 그것은 개개 학생의 다양한 교육적
욕구 때문이며 장애아동과 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 부모와의 관계가 장애아동의 상태와 상호 관련성을 가지고 있어 학교만의 노력으로는 아동의 제반 능력을 신장시키는 것은 어렵기 때문이다. 따라서 아동에게 영향을 주는 결정에 직접적인 부모참여는 기본적이 라고 할 수 있다. 교사와 부모는 아동에게 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할지, 집에서는 어떠한 노력을 해 주어야 할지 함께 의논해야 하 며 부모는 아동에 대한 공식적 평가와 진단에 참여해서 결정해야 하고 필요로 하는 특수시설, 서비스를 선별하고 결정하는데 참여할 수 있어야 한다. 장애아동의 잠재적 능력을 최대한 발휘하게 하기 위해서는 교사, 부모, 장애아동의 삼위일체가 형성되어야만 가능하다는 것이 국내외 여러 연구자들에 의해 지적되어 왔으며, 장애아동의 성공적인 교육을 위해 부모교육이 중요하다는 점도 계속적으로 강조되 고 있다. 그럼에도 불구하고 현재 특수학교 및 관련 서비스 기관에서 실시하고 있는 부모교육은 부모의 의견과 요구를 수용하는 프로그 램의 운영보다는 형식적인 입장에서 접근하는 경우가 많고, 내용 또한 제한적인 경우가 많아 안타까웠다.
장애아동을 위해 교사, 장애아동 부모, 장애아동 형제, 우리사회까지도 모두 노력해야 할 과제 일 것이다.
장애아동들이 꿈을 잃지 않고 희망의 장벽을 넘을 수 있도록 우리 모두가 도와주어야 할 것이다.
7. 참고문헌
▶ 이동귀(2002) [부모사후를 대비한 장애자녀의 평생계획] 도서출판 특수교육
▶ 이순형 외 공저(2004) [아동복지/이론과 실천] 학지사
▷ 공계순 외 4인(2006) [아동복지론] 학지사
▷ 그것이알고싶다 : http://www.sbs.co.kr/new/tv/docu/ (2007년 9월01일 방송분)
▶ 부산아동청소년 상담센터 “오아시스” : www.counseling.ne.kr
▶ 네이버 블로그 : http://blog.naver.com/hangstar1?Redirect=Log&logNo=150006756225
(장애인 교육에 있어서 장애 아동형제프로그램)
▷ 경향신문 : http://www.khan.co.kr/ (장애아동을 위한 부모교육 프로그램 사례 소개)

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