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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애의 개념

Ⅲ. 장애아동가족의 개념

Ⅳ. 장애아동가족의 특성

Ⅴ. 장애아동을 둔 가족과 전문가와의 관계
1. 전문가 중심(Power-over relationship)
2. 상호 협력(Power-with relationship)
3. 동반자적인 관계(Power-through relationship)

Ⅵ. 장애아동을 둔 가족의 현황

Ⅶ. 장애아동의 가족지원과 가족체계이론

Ⅷ. 장애아동과 가족 관계 형성을 위한 지원 및 실행 지침

참고문헌

본문내용

과제의 하나로 가족 기능들이 잘 보존되면서 가족 구성원을 중재에 포함시키는 것을 강조하였다.
아동이 장애를 가졌을 때, 부모에게 주어진 부담은 극적으로 증가한다. 아동 양육과 치료, 교육 등 일반아 부모가 가지는 부담 외의 많은 요구가 늘어난다. 또한 가사일이나 기타 가족이 해 나가야 하는 일들은 부모나 가족의 부담을 가중시킨다. 많은 부모와 가족들은 여가 시간이나 재활력을 줄 수 있는 활동 등 가족 기능을 원활히 할 시간을 거의 가지지 못하고 있다(Gowen & Schoen, 1985). 그러므로 가족의 기능의 정상화를 위한 지원이 필요하다.
Ⅷ. 장애아동과 가족 관계 형성을 위한 지원 및 실행 지침
○ 장애 자녀와 함께 생활하는 것을 좋아한다.
○ 자녀의 무능력을 책망하지 않는다.
○ 아동 스스로 하는 일과 도와주어야 하는 일을 구별할 줄 안다.
○ 아동의 모든 일에 극성스럽게 간섭하지 않는다.
○ 장애 자녀나 다른 비장애 자녀를 특별 대우하지 않는다.
○ 항상 자녀의 입장에서 생각한다.
○ 부모 자신의 사회적 체면을 앞세우지 않는다.
○ 자녀 앞에서 그 장래에 대한 우려를 표시하지 않는다.
○ 자녀의 앞날의 생계를 위한 장기 대책을 마련하고 추진한다.
○ 항상 명랑하게 자녀를 대한다.
○ 자녀의 발달을 장기적으로 지켜본다.
○ 여러 사람들 앞에서 장애 자녀를 떳떳이 데리고 다닌다.
○ 자녀에게 지나친 요구를 하지 않는다.
○ 자녀를 주로 칭찬한다.
○ 작은 변화와 발전에도 감탄하고 만족한다.
○ 다른 아동과 비교하여 남의 아이를 질투하지 않는다.
○ 자신이 장애자녀를 가진 뜻을 나름대로 발견하고 장애인을 위한 일에 앞장선다.
○ 부모회 활동에 적극적으로 참여한다.
○ 자녀 앞에서 학교나 교사의 좋은 점을 자주 이야기한다.
○ 자녀가 할 수 있는 일은 찾아서 자녀가 바쁠 정도로 시킨다.
○ 일관성 있는 말과 행동으로 자녀의 좋은 모델이 되도록 한다.
○ 장애인의 교육에 관한 연수 등을 통해 끊임없이 자기 성장을 도모한다.
○ 이미 닥쳐온 불행을 긍정하고 이를 높은 차원으로 승화시키려고 한다.
참고문헌
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김근면(1998) : 정신질환자 가족의 부담감과 영향요인에 대한 구조모형 구축, 고려대 대학원 석사학위 논문
송경선(2000) : 문제해결전략을 사용한 가족지원 프로그램이 발달지체아동 부모의 양육스트레스와 가족능력부여에 미치는 효과, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
양숙미(2000) : 정신지체 성인자녀의 부모를 위한 역량강화 집단프로그램 개발과 효과, 서울대학교 대학원 박사학위 논문
양인영(1998) : 정신질환자에 대한 사회복지사의 태도연구, 대구대 석사학위 논문
이용자(2000) : 집단상담이 학습된 무기력 감소와 자기효능감 및 자아존중감 증진에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
정청자(1989) : 장애아 가정의 긴장과 적응에 관한 일 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문

키워드

장애아동가족,   장애아동,   가족,   가족지원,   가족관계