1) 파블로프의 고전적 조건화와 스키너의 조작적 조건화의 공통점과 차이점을 기술하기. 2) 고전적 조건화, 조작적 조건화 이론이 현대를 살아가는 청소년들에게 사용되는데 어떠한 한계점이 있는지 자신의 의견을 기술하시오

소개글

1) 파블로프의 고전적 조건화와 스키너의 조작적 조건화의 공통점과 차이점을 기술하기. 2) 고전적 조건화, 조작적 조건화 이론이 현대를 살아가는 청소년들에게 사용되는데 어떠한 한계점이 있는지 자신의 의견을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 파블로프의 고전적 조건화

2. 스키너의 조작적 조건화

3. 파블로프의 고전적 조건화와 스키너의 조작적 조건화의 공통점과 차이점

4. 고전적 조건화, 조작적 조건화 이론이 현대를 살아가는 청소년들에게 사용되는데 어떠한 한계점이 있는지 자신의 의견
1) 고전적 조건화 이론
2) 조작적 조건화 이론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

다. 벌이란 행동의 감소를 위한 것이지, 행동의 증가를 위한 것이 아니기 때문이다. 이처럼 학생이나 대상에게 바라는 행동의 증가를 원한다면 행동의 방해 요인을 제거하는 것에 초점을 맞추기 보다는 바라는 행동 증가에 직접적인 영향을 줄 필요가 있다. 즉 벌이 아닌 강화의 사용이 필요하다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 파블로프의 고전적 조건화와 스키너의 조작적 조건화의 공통점과 차이점을 기술해 보았다. 행동주의는 학습을 환경적 요인과 행동, 자극과 반응(Stimulus-Response) 사이의 유대(bond) 또는 연합(Association)의 발전이라고 설명한다. 유기체의 행동에 관한 일반적 이론을 확립하기 위하여과학적·실험적 방법을 주로 사용하며 행동수정·행동요법 등의 응용행동분석의 발전에 큰 영향을 미쳤다. 따라서 개인과 환경 요소 가운데 행동주의자는 환경 조건에 대한 관심이 더 크다. 행동주의는 심리적 현상을 운동반응의 유형과 동일시하는 입장으로 기능주의와 상통한다. 또한 행동주의자들은 의식이나 마음과 같은 개념은 객관성이 없기 때문에 심리학의 대상이 될 수 없다고 보았다.
Ⅳ. 참고문헌
서미옥(2014). 교육심리학의 이해와 적용, 고양: 공동체.
박소현 외, 『학습과 행동』, 서울: 시그마프레스㈜, 2004.
김영채, 『학습 심리학』, 서울: 박영사, 2007.
김용무(2009). 고등학생의 체육수업에 대한 내적동기 유형별 학습몰입의 차이. 석사학위논문. 창원대학교 교육대학원.
우혜진(2012). 행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도방안. 석사학위논문. 경북대학교 교육대학원.

키워드

파블로프,   고전적 조건화,   스키너,   조작적 조건화,   공통점,   차이점,   청소년