외국어로서의한국어어휘교육론 ) 파생어의 개념과 유형 등을 정리하고 파생어휘 1개를 선택하여 어휘의미 추측능력 향상을 도모할 수 있는 교수 절차를 제시하시오

소개글

외국어로서의한국어어휘교육론 ) 파생어의 개념과 유형 등을 정리하고 파생어휘 1개를 선택하여 어휘의미 추측능력 향상을 도모할 수 있는 교수 절차를 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 파생어의 개념
2) 파생어의 유형
3) 어휘의미 추측능력 향상을 도모할 수 있는 교수 절차
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

대한 이해를 확장할 수 있다. 또한, 여력이 된다면 ‘덮밥, 덮어놓다, 덮누르다, 덮어쓰다’와 같은 합성어까지 살펴봄으로써 해당 단어를 보다 다양하게 응용할 수 있을 것이다.
앞서 제시된 교육 내용들을 모두 이해하였다면, ‘덮다’ 및 ‘덮개’와 관련된 우리나라의 관용 및 은유 표현에 관련된 내용을 진행해볼 수 있다. 예를 들어 사실을 숨기는 것을 의미하는 ‘뚜껑 덮다’ 등의 표현이 이에 해당될 수 있을 것이다. 이와 같은 과정을 통해 ‘덮개’라는 개별적인 어휘를 중심으로 ‘다의, 연어, 관용 표현, 개념적 은유 표현’과 같이 다양한 방면으로 어휘를 확장할 수 있다. 이현희송지현(2016). 「어휘 확장을 활용한 등급별 어휘 학습 내용 연구」. 『어문론집』, 제68집, 369쪽 참고.
이 때 주의해야 할 것은 교육을 받는 학습자들의 문화권에서 해당 언어가 어떻게 사용되는지, 우리나라와 공통점은 무엇이고 차이점은 무엇인지도 함께 소개해야 혼란을 줄이고 이해를 촉진할 수 있다는 것이다.
결론
파생어는 일반적으로 단어의 직접 구성 요소 중 하나가 접사인 단어를 의미하며, 크게 접사에 의해 파생되거나 접사에 의해 파생되지 않는 경우를 구분해 살펴볼 수 있다. 먼저, 접사에 의해 파생되는 경우, ‘군-, 맨-, 되-, 휘(휩)-, 새/시-, 헛-’과 같은 접두사와 ‘-음, -기, -이-, -히-, -스럽-, -롭-, -이, -히’와 같은 접미사로 구분할 수 있다. 또한, 접사에 의하지 않은 파생어인 경우, 영변화 파생과 내적 변화에 의한 파생으로 나눠볼 수 있다. 이러한 방법 외에도 ‘외적 파생’과 ‘내적 파생’으로 구분할 수도 있고, ‘어휘적 파생’과 ‘통사적 파생’으로 구분할 수도 있다. 이러한 파생어의 개념과 유형을 바탕으로 ‘덮-’과 ‘-개’가 합쳐져 파생된 ‘덮개’라는 단어를 활용해 단어의 기본 뜻부터 시작해서 어휘 구조를 활용한 확장, 관용 및 은유적 표현을 통해 어휘의미 추측능력 향상을 도모할 수 있는 교수 절차를 간략히 소개하였다.
출처 및 참고문헌
덮개. 국립국어원 표준국어대사전.
송철의(2001). 「파생어」. 『새국어생활』, 제11권 제2호, 137-145.
이현희송지현(2016). 「어휘 확장을 활용한 등급별 어휘 학습 내용 연구」. 『어문론집』, 제68집, 359-389.
최형용(2017). 「단어 형성과 형태소」. 『국어학』, 제81집, 351-391.
파생어. 국립국어원 표준국어대사전.

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한국어어휘교육론