[학습장애아 교육] 학습장애 아동의 기초교과 영역 교수

소개글

[학습장애아 교육] 학습장애 아동의 기초교과 영역 교수에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 읽기

II. 쓰기

III. 수학
1. 공간적 구성
2. 계산과정
3. 문제해결 방식
4. 수학적인 판단이나 추론
5. 수학적 용어의 이해

* 참고문헌

본문내용

진할 수 있다.
예를 들면, 글쓰기 준비 단계에서는 글의 주제가 될 수 있는 어휘 목록 제시하기, 편집 단계에서는 자주 등장하는 철자의 오류, 어문 규정의 오류 유형 제시를 통해 교정하도록 지도하기 등이다.
학생이 주도적으로 점검과 수정을 할 수 있도록 훈련시킨다. 각 쓰기 단계를 끝낼 때마다 학생으로 하여금 자신이 하고 있는 활동을 점검하고 빠트린 것이 없는지 점검표를 이용하여 스스로 점검하도록 한다.
III. 수학
학습장애 아동들이 수학에서 주로 어려움을 보이는 다섯 가지 영역을 요약해보면 다음과 같다(Friends & Bursuck, 2006).
1. 공간적 구성
학습장애 아동들은 숫자를 세로로 나열해 쓰는 데 어려움을 가지거나, 숫자를 거꾸로 쓰거나 읽기도 하며(예: 9를 6으로 씀, 52를 25로 읽음), 뺄셈 문제에서 아래 수(감수)에서 위의 수(피감수)를 때기도 한다.
2. 계산과정
학습장애 아동들은 문제를 풀 때 어떤 단계를 잊어버리기도 한다. 예를 들어, 덧셈에서 받아올림 하는 숫자를 더하는 것을 잊어버리거나 뺄셈에서 받아내림한 숫자를 때는 것을 잊어버리기도 한다.
3. 문제해결 방식
학습장애 아동들은 항상 같은 방식으로 문제를 풀다가 다른 방식으로 문제를 푸는 것이 요구될 때도 여전히 늘 하던 방식으로 문제를 해결하려는 경향이 있다. 예를 들어, 덧셈을 요구하는 문제를 풀다가 뺄셈을 요구하는 문제가 제시되어도 여전히 덧셈을 이용하여 문제를 해결하려고 한다.
4. 수학적인 판단이나 추론
학습장애 아동들은 그들의 반응이 비논리적임을 알지 못한다. 예를 들어, \'9-6=15\'나 \'4+3=43\'에서 명백한 오류를 발견하지 못한다. 또한 문장제 문제를 해결하는 데 어려움을 보이기도 한다.
예를 들어, 문제에서 서술된 상황을 정확히 이해하기보다는 \'보다 적은\' \'보다 많은\' \'몇 배\' 등과 같은 단어에 주의를 기울이므로, 문장제 문제에서 덧셈이나 뺄셈 중 어느 것을 사용해야 할지를 결정하지 못할 수 있다. 가령 \'소년이 소녀보다 3배나 많은 사과를 가지고 있다.
만일 소년이 6개의 사과를 가지고 있다면, 소녀는 몇 개의 사과를 가지고 있는가?\'라는 문제가 주어졌을 때, 학습장애 아동들은 \'2\' 대신 \'18\'이라고 대답하기도 하는데, 그 이유는 \'배(times)\'라는 용어 때문에 곱셈을 해야 한다고 생각하기 때문이다.
5. 수학적 용어의 이해
학습장애 아동들은 빼기, 자리 값, 받아올림이나 받아내림 같은 수학의 핵심 용어들을 이해하는 데 어려움을 보일 수 있다. 어떤 학생들은 구어로 하는 연습이나, 문장제 문제 혹은 계산 문제에서 여러 단계를 말로 표현하는 데 어려움을 보이기도 한다.
다음의 <표>는 계산이나 추론에서 문제를 보이는 학습장애 아동들을 위한 교수에 적용할 수 있는 구체적인 방법들을 보여 주고 있다.
<표> 수학기술을 향상시키기 위한 방법
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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