영유아 교수방법의 원리적용을 모두 논하고 본인이 선호하는 교수방법을 택하여 선호하는 이유를 서술하시오

소개글

영유아 교수방법의 원리적용을 모두 논하고 본인이 선호하는 교수방법을 택하여 선호하는 이유를 서술하시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 교수방법의 원리
1) 아동 및 놀이중심
2) 자발성
3) 적합성
4) 개별화
5) 다양성 및 융통성
6) 균형성
7) 친근성
8) 통합성
9) 의미 있는 반복
10) 사회, 문화와의 연계

2. 본인이 선호하는 교수방법 - 아동 및 놀이중심
1) 아동 및 놀이중심
(1) 신체발달과 놀이
(2) 정서발달과 놀이
(3) 언어발달과 놀이
(4) 인지발달과 놀이
(5) 사회성 발달과 놀이
2) 이유

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

많은 교육사상가들이 유아의 삶에서 놀이가 차지하는 비중을 인식하고, 놀이를 중심으로 한 능동적인 학습의 중요성을 강조하였다. 1920년대 부터는 듀이의 진보주의 교육운동과 아동연구운동의 영향으로 유아의 놀이에 대한 체계적이고 과학적인 연구가 이루어지기 시작하였으며, 1960년대 이후 Piaget와 Vygotsky 등의 인지이론가들이 놀이가 유아의 사고 발달에 미치는 영향력을 밝히는 연구들을 제시하여 유아교육에서 놀이가 더욱 더 중요한 위치를 차지하게 되었다. 이후로도 유아 발달에 있어서 놀이의 가치를 증명하는 연구들은 국내외에서 활발히 이루어져왔다. 이러한 연구들은 놀이와 유아의 신체, 인지, 언어, 사회성, 정서발달과의 관련성을 실제로 입증하였으며, 최근 놀이와 뇌 발달 간 관계에 관한 활발한 연구가 더해지면서 놀이중심 유아교육의 정당성은 더욱 강화되었다.
놀이가 유아의 전인적 성장을 위해 중요한 교육적 도구라는 인식이 유아교육자들 사이에서 당연하게 받아들여지고 있으나, 한편으로는 놀이와 교육이 과연 조화를 이룰 수 있는가에 대해 의문을 제기하기도 한다. 교육은 항상 목표가 설정되어 있고 목표 달성의 정도에 대한 평가가 따르는 활동인 반면, 놀이는 목표보다는 과정에 중심을 두고 외부의 통제나 평가로부터 자유로운 활동이라는 점에서 교육과 놀이 사이에 개념적 모순이 존재하기 때문이다. 최근 포스트모더니즘이나 유아교육 재개념주의자들도 놀이를 교육목표와 연결 짓는 것은 유아의 놀이를 방해하고 진정한 놀이가 갖는 가치도 저하시킬 수 있음을 지적하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 교수방법의 원리적용을 모두 논하고 본인이 선호하는 교수방법을 택하여 선호하는 이유를 서술해 보았다. 표준보육과정과 누리과정에 제시된 편성과 운영에 관한 공통적인 내용을 살펴보면 첫째, 표준보육과정에 제시된 각 영역의 내용을 균형 있게 통합적으로 편성하여야 한다. 둘째, 영·유아의 발달 특성 및 개인차, 경험을 고려하여 놀이를 중심으로 영유아의 일과 중 일상생활을 포함하여 편성하여야 한다. 셋째, 어린이집과 보육실의 특성에 따라 융통성 있게 편성하여야 한다. 넷째, 성별, 종교, 신체적 특성, 가족 및 민족 배경 등으로 인한 편견이 없도록 편성하여야 한다. 다섯째, 실내·외 환경은 다양한 흥미 영역으로 구성하고 유아의 능력과 장애정도에 따라 조정하여야한다. 여섯째, 부모교육과 가정과 지역사회와의 협력과 참여를 강조하였다. 이로써 교수-학습 방법의 원리 중 놀이 중심의 원리, 다양성 및 융통성의 원리, 사회·문화와의 연계의 원리를 모두 반영한 것으로 사료된다.
참고문헌
손유진(2011). 자유놀이에서 유아들이 생각하는 선생님의 의미. 유아교육연구.
박은영(2009). 교사의 놀이 교수효능감에 따른 교수 행동 및 유아 놀이행동의 차이. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문.
김무길(2006). 놀이의 교육적 성격 : 듀이와 디어든을 중심으로, 교육철학.
신은미(2005). 유치원 교육과정에서 교사의 힘/지식에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.

키워드

아동,   놀이,   놀이중심,   교수밥법,   원리,   이유,   아동 및 놀이중심