인지발달

소개글

인지발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 인지발달의 기본개념
1. 인지와 인지발달

Ⅱ. 영아기의 인지발달
1. 영아기 인지발달
2. 영아기 기억발달
3. 언어발달 이론
4. 영아기의 언어발달 단계

Ⅲ. 유아기의 인지발달
1. 유아기 인지발달
2. 유아기 인지능력에 대한 최근 연구결과 : 이전 연구결과에 대한 비판
3. 유아기 기억발달
4. 유아기 언어발달

Ⅳ. 아동기의 인지발달
1. 아동기 인지발달
2. 인지양식의 발달
3. 아동기 기억발달
4. 아동기 언어발달

Ⅴ. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
2. 근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)
3. 비계(Scaffolding)
4. 언어와 사고
5. Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론의 비교

본문내용

잡한 문제의 창의적 해결력과 관련됨.
- 사고의 유창성, 융통성, 독창성, 창의성, 정교성 등은 확산적 사고와 관련됨.
- 아동기에는 이 두 유형의 사고가 활성화됨.
2) 장의존성과 장독립성
- 사물을 인식할 때 그 사물을 둘러싼 배경, 즉 장의 영향을 많이 받거나 받지 않는 인지양식.
- 장의존성 : 사물을 배경과 연결된 전체로서 지각. 배경과 맥락에 영향을 많이 받음.
- 장독립성 : 사물을 개별적 존재로 지각. 배경과 맥락에 영향을 적게 받음
- 장의존성과 장독립성은 사회적 관계에도 영향을 미침.
3) 사려성과 충동성
- J. Kagan(제롬 케이건)이 제시한 개념.
- 충동성 : 빠르게 문제를 해결하려는 경향성으로, 대답 속도는 빠르나 실수가 많음
- 사려성 : 여러 사항을 고려하여 문제를 해결하려는 경향성으로, 대답 속도는 느리나 실수는 적음.
3. 아동기 기억발달
1) 주의발달
- 주의집중능력의 증가
- 뇌의 발달에 따른 결과임 : 망상체의 수초화 완료.
- 선택적 주의가 가능해짐.
- 계획적이고 체계적으로 정보를 탐색.
2) 기억발달
- 메타 기억(상위기억) : 보다 효과적인 기억전략에 대한 기억력과 사고력.
- 세상에 대한 지식이 증가하면서 기억의 인출 단서도 다양해짐.
- 유아기보다 더 다양한 기억전략을 자발적으로 사용하게 됨.
4. 아동기 언어발달
1) 어휘와 문법의 확장
① 단어와 어휘의 급속한 확장 : 초등학교 졸업 시점에 약 4만 단어 습득.
② 단어의 원리 이해.
- 단순한 의미뿐만 아니라 구조를 이해하게 됨.
- 직접 배우지 않은 단어도 어근/ 어미 구조를 이해하여 추측할 수 있음.
③ 정확한 단어 이해와 사용
- 유아의 단어 이해: 단어의 기능이나 외형 중심의 묘사
- 아동의 단어 이해: 단어의 동의어, 유의어, 범주, 다의성(물리적/심리적) 등을 설명할 수 있음.
④ 문장구조의 이해
- 복잡하고 긴 문장을 사용할 수 있음(복문, 가정법 등)
- 사동사, 피동사, 관계대명사 등을 사용하여 문장을 확장.
2) 의사소통기술의 발달
① 참조적 의사소통 기술의 발달
- 상대의 말에 근거해 자신의 말을 조절하는 능력으로, 대화를 이어갈 수 있는 능력과 직결됨.
- 이해가 되지 않는 부분을 인식, 지적, 명확화 할 수 있음
- 내용을 이미 알고 있는 사람 vs. 낯선 사람에게 설명의 상세함의 수준을 다르게 함.
- 논쟁이나 토론이 가능해짐
② 참조적 의사소통 기술 발달의 원인
- 인지적 자기중심성의 완화, 역할 수용 기술 습득, 사회적 이해력 향상
3) 읽기, 쓰기능력의 발달
Ⅴ. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
- 아동 발달과정에서 문화적 요인이 작용하는 기제를 제시한 최초의 학자.
◆ 기본 가정
- 발달은 사회적 구조(문화)를 내면화 하는 과정
- 발달이란 문화가 제공한 문제를 문화가 제공한 도구로 스스로 해결하게 되는 과정. 예) 학교에서 국어, 산수, 영어를 배우는 한국 아동 vs. 얼음을 깨고 물고기를 낚시하는 법을 배우는 툰드라 지역 아동.
- 특정 문화의 가치, 신념, 관습, 기술이 다음 세대로 어떻게 전수되는지에 초점이 맞추어짐.
- 인지구조 : 마음은 개인의 머리속이 아니라 사람과 사람 사이의 관계, 즉 사회 속에 있다고 주장.
* 모든 아동은 지식의 대부분을 스스로 발견하기 보다는 문화로부터 습득함
* 아동은 문화로부터 사고과정이나 사고의 수단을 습득함
* 사회적 상호작용, 특히 아동과 성인 간의 대화나 활동이 아동이 특정 문화에 대해 적절하게 사고하고 행동하는 법을 습득하는데 필수적임.
2. 주요개념 : 근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)
- 실제적 발달수준 : 아무 도움 없이 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준.
- 잠재적 발달수준 : 전적으로 도움을 받으면 문제를 해결할 수 있는 수준.
- 근접발달영역
* 혼자서는 할 수 없지만, 상급자의 조력을 받으면 할 수 있는 수준
* 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 사이의 영역
* 발달이 일어나는 지점
* 아동의 지적 잠재력, 도움의 적절성 등에 의해서 근접발달영역은 차이가 남.
【Vygotsky의 근접발달영역】
3. 주요개념 : 비계(Scaffolding)
- 아동 발달의 형태, 방향, 방법을 유도하고 배열하는 문화적 장치들.
- Guide의 역할 : 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 성인이나 유능한 또래가 도움을 제공하는 것을 의미함.
* 원 의미는 건축공사 현장에서 실제 건축물을 쌓아올리기 전에 만들어놓는 거푸집 틀을 의미.
* 건물이 완성되면 비계를 제거하듯이, 아동 발달에서도 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있게 되면 비계는 더 이상 필요하지 않음.
【 비계 】
◆ 비계의 기능
* 그 문화에 필요한 과제들 중에서 아동에게 적절한 수준의 것을 제공하고, 그 과제를 해결하는데 필요한 적절한 도구도 제공.
* 문화가 전수되는 과정에서 가장 중요한 구조.
4. 언어와 사고
- Vygotsky는 언어가 아동의 사고발달에 필수적이라 주장
- 아동은 의사소통을 위해서뿐만 아니라 자신의 사고과정과 행동을 이끌어가기 위해 언어를 사용함.
- 언어의 기능
* 언어라는 도구를 사용해서 생각을 하기 때문에 언어에 의해서 사고의 패턴이 변화함
* 언어는 사회적 상호작용의 매개역할을 하는데, 타인과의 언어적 상호작용은 아동의 현재 이해수준을 확장시킴.
- 혼잣말의 가치에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 차이.
* Piaget : 아무도 듣지 않는데 중얼거리는 혼잣말은 자기중심적이고 미성숙한 행동.
* Vygotsky : 혼잣말은 자기조절을 연습하는 매우 중요한 전이과정.
5. Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론의 비교
Piaget
Vygotsky
- 도식은 개인의 마음속에 있는 것임.
- Cogito ergo sum : 마음은 개인에서 시작된다.
- 사회 = 개인 + 개인
- 개인에서 사회로 지식구조가 확산됨.
- 도식은 사회 속에 있는 것임
- Mind in Society : 마음은 사회에서 시작된다.
- 사회 = 개인 + 개인 이상
- 사회에서 개인으로 지식구조가 전수됨.

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