[교육심리학 2021] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2021] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너의 다중지능이론 개요
2) 다중지능이론의 8가지 영역
3) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우 이론의 주요 개념
2) 매슬로의 동기위계설 개요
3) 매슬로 동기위계설의 인간욕구 5단계
4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

른 사람들로부터 인정을 받고자 하고, 또 다른 양상으로 스스로 긍지나 자존감을 가지려하는 욕구를 뜻한다. 즉, 인간들은 사회적 집단 혹은 조직 내에서의 흔들리지 않는 굳건한 지위 혹은 스스로에 대한 긍지의 소유와 다른 사람들로부터 존경을 받고자 하는 욕구를 가지고 있다. 스스로 자긍심과 자신감을 가지려 하는 욕구와 집단 내에서 다른 사람들이 자기를 특별한 존재로 인정해 주기 바라는 욕구이며, 긍지와 존경에 관한 욕구도 이에 포함된다. 정정호(2010). 기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여요인
(5) 자아실현욕구
자아실현의 욕구란 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 이를 실현하여 자신이 가지고 있는 이상이나 목표를 가지고 사회 내에서 영향을 미치려고 하는 욕구이다. 자아실현이란 사람이 삶을 체험하는 것을 열심히 하고 충분히 집중하는 것이다. 자아실현은 인간의 존재하는 것을 원만하게 실현하며 이는 인간 본성에 대한 가장 근본적이고 완전하고 심각한 심리적 또는 정심적의 추구이다. 이상의 네 가지 욕구가 모두 충족되더라도 사람은 자신의 가치관을 바탕으로 현실 내에서 실현할 수 없으면 불만을 느끼게 되고, 자기에게 적합한 일을 할 때에 궁극적인 행복감을 느낄 수 있는 것이다. 정정호(2010). 기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여요인
4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
첫째, 매슬로우의 동기위계설은 인간중심의 학습전략에 중요한 이론적 근거를 제공해주고 있다. 왜냐하면 학생들이 하위단계의 욕구가 어느 정도 충족되고 나면 지속적인 동기유발을 위해 상위수준의 교육적 욕구를 충족시키기 위한 전략을 마련되어야 한다는 점을 시사하고 있는 것이다.
둘째, 매슬로우는 인간은 무한한 가능성을 가지고 있으며 끊임없이 자신을 변화시키는 존재라고 하였다. 따라서 학생들은 누구나 무한한 잠재력을 가지고 있기 때문에 지속적으로 열심 노력하면 결국 성공할 수 있다는 가능성에 대한 시발점이 될 수 있다.
셋째, 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현할 수 있도록 도와주어야 한다. 따라서 학생들에게 자발성을 갖게 하는 것은 중요하나 그들이 충동적으로 모든 것을 행하도록 하는 것은 옳지 못하다. 오히려 성장에 대한 두려움보다는 성장에 대한 욕구를 발현시키도록 도와주어야 한다.
넷째, 매슬로우의 자아실현 교육은 오늘날 인성교육에 적용 가능하다.
매슬로우는 인간의 선천적 선을 주장해 왔고, 또한 인간은 기본적으로 선하고, 약하지 않고, 충분인, 건강인, 행복한 사람이 될 능력을 갖고 있다고 하였다. 교사는 학생 모두가 가진 진정한 인간으로서의 가능성을 인식하고, 그들이 좀 더 향상될 수 있음을 신뢰하고, 이를 실현하기 위해 노력하도록 만드는 것이 중요하다. 박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
Ⅲ. 결론
가드너의 다중지능이론은 인간의 두뇌, 진화, 문화 간의 차이에 대하여 우리가 알고 있는 것을 근거로 생각해 볼 때, 인간이 공유하고 있는 인간의 능력은 무엇인가에 초점을 두고 인간은 적어도 8가지 지능을 가지고 있다고 주장한다.
다중지능의 핵심 주장은 정리하면 다음과 같다. 첫째 모든 사람은 개개인의 정도에 따라 다르지만 9가지 능력을 모두 가지고 있으며, 각각의 지능이 합해져 독특한 방식을 가진 사람을 형상한다고 볼 수 있다. 둘째 대다수의 사람은 각각의 , 지능을 적절한 수준까지 발달시킬 수 있어 모든 사람들이 좋은 교육이나 지능발달의 적절한 환경이 주어진다면 비교적 높은 수준의 성취를 할 수 있다고 주장한다. 셋째, 아홉 가지 지능은 복잡한 방식으로 서로 교류하고 작용한다. 그러므로 특출한 한 지능만을 집중적으로 계발하기보다 다양한 지능을 계발하는 교육에 힘써야 한다. 넷째, 각 지능 영역 내에서도 그 지능을 향상시킬 수 있는 수많은 방법들이 있으므로 개개인의 각 지능이 독특한 지능으로 발휘할 수 있게 다양하고 풍부한 방법과 각 지능들 사이의 관계를 통한 지능 향상 방법을 추구해야 한다.
인본주의 심리학이란 용어는 1962년에 인본주의 창시자로 알려진 매슬로우에 의해 사용되었으며, 인간을 근본적으로 선하고 자율적이며 창조적인 존재로 보았다. 뿐만 아니라 인간은 무한한 가능성, 잠재력을 실천해 나갈 수 있다고 주장한다.
인간에게는 생존적, 본능적, 기본적인 욕구가 있으며 기본적인 모든 욕구가 적당하게 충족되면 정체하지 않고 점점 심리적으로 한층 더 건강하게 성장한다는 것이다. 이를 통해 인간 욕구는 그 정도에 있어서 비록 강약의 차이가 있으나, 일반적으로는 욕구충족을 위해 일정한 우선순위가 있는데 이것을 욕구계층(need hierarchy)이라고 하여 5단계로 정립하였는데 생리적 욕구, 안전과 안정의 욕구, 사랑과 소속의 욕구, 존경의 욕구 그리고 자아실현의 욕구가 그것이다.
Ⅳ. 참고자료
윤옥인(2014). 아이의 다중지능. 지식너머.
하워드 가드너 저, 문용린유경재 역(2007). 다중지능. 웅진지식하우스.
유성은(2007). 시간관리와 자아실현. 중앙경제평론사.
정정호(2010). 기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여요인 (매슬로우(A. H. Maslow)의 욕구단계설 중심으로). 한국디자인트렌드학회.
이호성(2006). 다중지능이론을 활용한 효과적인 영어 학습에 관한 연구. 단국대학교 교육대학원 석사학위논문.
이혜민(2012). 다중지능 이론을 적용한 문학 감상 지도 방안 연구. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김성찬(2006). 다중지능이론을 적용한 영어 교수·학습 프로그램개발 및 효과 연구. 관동대학교 대학원 박사학위논문.
문유진(2009). 다중지능이론을 이용한 음악극 감상 지도방안 연구. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.
심소희(2004). A. Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
나기현(2008). 저소득층 독거노인의 사회복지서비스 수요에 대한 연구. 경기대학교 행정대학원 석사학위논문.
박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.

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