[2022 가족교육론][출처표기] 1.가족구성원인 한 사람을 선정하여 면담을 통해 코로나19 상황에서 겪는 가족 문제를 조사하시오. 2.면담을 통해 발견한 가족 문제를 예방하거나 지원하기 위한 가족교육 프로그램을 구성하시오.

소개글

[2022 가족교육론][출처표기] 1.가족구성원인 한 사람을 선정하여 면담을 통해 코로나19 상황에서 겪는 가족 문제를 조사하시오. 2.면담을 통해 발견한 가족 문제를 예방하거나 지원하기 위한 가족교육 프로그램을 구성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 가족구성원인 한 사람을 선정하여 면담을 통해 코로나19 상황에서 겪는 가족 문제를 조사하시오. (아버님 선정)
    1) 면담 대상자(아버지)의 기본 인적 사항(연령, 성별, 직업 등)
    2) 대상자 가족의 유형 및 특징
    3) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
    4) 코로나19 상황에서 경험한 가족들의 어려움과 문제
  2. 면담을 통해 발견한 가족 문제를 예방하거나 지원하기 위한 가족교육 프로그램을 구성하시오. (박물관 나들이 프로그램)
    1) 면담에서 발견한 가족 문제에 부합하는 교육내용 및 방법 선정
    2) 총 4~6시간 분량의 가족교육 프로그램 구성

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

박물관 나들이
주제
상설전시관 도자기 연계체험
목표
1. 우리나라 고유 문화이재 재산인 도자기에 대해 다양한 정보를 접할 수 있고 이해를 도울 수 있다.
2. 본인의 가족과 아버님, 손주 손녀와 함께 체험을 통해 만든 도자기로 인해 가족구성원간 연대책임과 유대감, 친밀감을 향상할 수 있다.
시간
3/19일 토요일
(10:00~15:00)
진행
국립중앙박물관 교육 담당자 담당 강사 OOO, 선생님
준비물
도자기 수업에 필요한 제작 도구들
단계
주요활동
비고
인사
(20분)
인사 및 체험 활동 소개 시간
각자 가족소개
활동 1
(30분)
(이론)
1. 우리 생활주변에서 사용되는 도자기의 용도에 대한
토의
2. 우리나라 고유 도자기에 대한 이해
PPT 시청각 활용
활동 2
(50분)
(이론)
1. 전시된 청자, 분청사기, 백자 관람
2. 참가자 가족에게 강사님이 우리나라 도자기 및 고유
유물에 대해 설명해 주는 시간
3. 강사님에게 설명을 들으면서 각 유물과 도자기에
대해 질의응답 하기
4. 질의응답 후 가족구성원과 자유롭게 느낀점에 대해
토의하기
PPT 시청각 활용
활동 3
(100분)
(체험 및 실기)
1. 도자기 (백자) 제작 방법 교육
2. 각 가족별 구상하기
어떤 모양으로 만들 것인지 구상
종이에 각자 모양 스케치하기
3. 흙과 각종 재료를 이용해서 나만의 도자기 만들어
보기
4. 모양을 만든 후 백토를 바르고 말리기
5. 가볍게 자기가 만든 백자의 형상에 대한 자신의
소감 토론하기
6. 도자기 표면에 그림 그려 보기
도자기 제작관에서
체험
중간 점심식사 후 계속 진행(점심시간 1시간)
마무리
(30분)
1. 가족 구성원간 작품 발표하기
2. 작품 발표 후 가족과 가족간 작품 공유하기
완성품
기념관 방문
가족끼리 기념품 구경하기
기념품
Ⅲ. 결 론
최근 코로나가 장기화 되면서 본인의 가족, 아버님뿐만 아니라 많은 가족과 그 구성원들이 다양한 위험과 어려움에 노출되고 있다. 때로는 코로나로 인한 경제적인 문제, 오프라인 모임 금지로 인한 가족구성원간 유대감 형성의 어려움, 소통 불화로 이어진 가족문제 등 다양한 양상의 가족문제가 새로운 사회문제로 떠오르고 있는 것이다. 이러한 맥락에서 가족교육 프로그램은 가족과 그 구성원들이 함께 시간을 보내면서 각자의 가족구성원으로써, 가족문제를 해소하거나 예방하는 데 많은 도움이 될 수 있을 것이다. 본인이 구상해 본 박물관 나들이의 사례처럼 말이다. 박물관 프로그램 외에도 가족구성원들이 함께 할 수 있는 프로그램은 많을 것이다. 하지만 여기서 가장 중요한 것은 가족들이 진심으로 어우러질 수 있고, 한데 모여 오락적인 요소를 즐길 수 있다면 그것은 어떤 프로그램이든 간에 가족간 화합에 큰 도움이 될 수 있을 것이다. 따라서 쌍방향 소통이 가능하고 가족의 입장에서 어떻게 화합을 이룰 수 있는지 보다 면밀한 분석을 통해 그 가족에게 도움이 될 수 있는 프로그램을 선정해 본 후 가족간 일정을 수립해 본 후 실천해 본다면 좋은 가족교육 프로그램이 될 수 있을 것으로 생각하며, 과제물 작성을 마치도록 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김형태ㆍ김영빈(2016), 가족교육론, 한국방송통신대학교 출판문화원(교재).
2. 정현숙(2016), 가족생활교육 (가족생활교육의 이론과 실제에 관한 체계적인 지침서), 신정.
3. 김미지(2014), 박물관 가족교육프로그램 참여자 분석을 통한 프로그램 활성화 방안연구(국립중앙박물관 사례를 중심으로), 성신여자대학교 교육대학원.
4. 네이버 지식백과, 가족교육 [family education, 家族敎育] (상담학 사전, 2016. 01. 15, 김춘경, 이수연, 이윤주, 정종진, 최웅용)

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