[유아특수교육학]통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사가 협력교수)를 할수 있는 방법과 역할을 제시하시오

소개글

[유아특수교육학]통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사가 협력교수)를 할수 있는 방법과 역할을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 협력교수의 개념과 의의
(2) 통합학급의 역할극
(3) 교육방법과 역할분담
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

아동들과 비교하여 부각되지 않도록 한다. 역할극에서는 장애아동들의 자기표현이 지나치게 과열되지 않도록 하며, 따돌림 등의 민감한 주제를 표현하는데 있어서는 장애아동에게 정서적 불안이 나타나지 않는지 주의깊게 관찰하여야 한다. 뿐만 아니라 지나치게 장애아동에게 집중하여 통합교육 활동 자체에 부정적 영향을 주지는 않는지 고려해야 한다.
역할극은 일반아동과 장애아동이 모두 참여할 수 있는 간단한 활동에 해당하고, 교수활동을 계획하는 내용에 있어 일반교사와 특수교사가 협력하여 주제 및 활동내용을 선정할 수 있도록 해야 한다. 이 과정에서 자연스럽게 일반아동과 장애아동이 함께 활동에 참여할 수 있도록 유도할 수 있도록 한다.
3. 결론
지금까지 통합교육 환경에서 진행되는 역할극 활동의 일반교사와 특수교사 역할분담에 대하여 검토해보았다. 통합교육은 장애인에 대한 인식을 개선하고 보다 공평한 교육기회를 제공한다는 점에서 매우 중요한 의미가 있다. 그러나 여전히 통합교육을 위해 필요한 전문인력이 부족하고, 장애아동에 대한 인식이 부정적인 상황이다. 이러한 점들을 개선하기 위해서라도 더욱 적극적으로 통합교육이 이루어져야 할 것으로 본다.
4. 참고문헌
이경명, 「통합교육의 협력교수 유형과 협력정도에 대한 일반교사와 특수교사의 인식」, 영남대학교, 2013.
정근형, 「통합교육 환경에서의 역할극 프로그램이 비 장애 초등학생과 경도지적장애 초등학생의 자기 표현에 미치는 효과」, 단국대학교, 2017.
이은영, 「장애 유아 통합환경에서 일반교사와 특수교사 간 협력, 의사소통기술 그리고 직무 스트레스」, 인천대학교, 2012.

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