[부모교육]영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오

소개글

[부모교육]영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 부모교육의 개념과 역사
(2) 부모교육의 필요성
(3) 부모교육의 유형
(4) 부모교육 현황
(5) 부모교육 활성화 방안
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

첫 번째, 부모교육에 대한 인식이 부족하다. 전통적으로 우리나라의 가정교육은 매우 중요한 의미를 가지고 있었다. 그러나 산업화와 현대화를 통해 가정이 이러한 교육적 기능을 상실하면서 부모들 또한 올바른 가정 교육 방법을 이해하지 못하고 있다. 이로 인해 무분별하게 다른 사람들의 양육방법을 따라하는 경우가 많다. 대표적으로 영어유치원을 보내는 경우나, 영재교육을 위해 선행학습을 지나치게 강요하는 경우 등이다. 이러한 방식은 자녀의 개인적 특성이나 상황을 전혀 고려하지 않기 때문에 아동의 정상적인 발달에 방해가 될 수 있으며, 부모와 자녀 간 관계에도 악영향을 미치게 된다. 뿐만 아니라 자녀는 부모의 양육에 순응해야 한다고 이해하는 경우도 있어 아동을 지나치게 학대하거나, 방임하는 경우도 있다. 이처럼 우리나라 부모교육의 가장 큰 문제는 부모교육이 왜 필요하고 어떤 의미를 갖는지에 대한 인식이 부족하다는 점이다. 임오숙, 「어린이집의 부모교육 실태와 활성화 방안에 관한 연구」, 동신대학교, 2002.
두 번째, 획일화된 부모교육 프로그램이 이루어지고 있다. 자녀의 양육과 관련된 내용을 다룬 서적이나 방송 등이 다양하게 존재하지만, 대부분의 경우 개인의 차이나 특징을 고려하지 않은 획일적인 양육방법을 제시하고 있다. 부모교육의 내용은 자녀의 특성을 고려하여 결정되어야 하며, 자녀가 가지고 있는 문제를 이해하고 이를 해결하기 위한 전문적 과정에 해당한다. 부모가 장애를 가지고 있는 경우나 빈곤 상황에 놓인 경우도 존재하며, 미혼모나 편부모 가정의 경우도 있다. 이러한 다양한 요인들을 고려한 부모교육 프로그램이 이루어지지 못한다면 부모교육의 목적을 달성하기 어려울 것이다.
세 번째, 부모교육의 대상 문제와 지속의 문제가 있다. 우리나라 부모교육은 대부분 어머니를 기준으로 이루어지고 있고, 부모교육의 대상에서 아버지나 조부모 등은 제외되어 있는 경우가 많다. 그러나 실질적으로 양육에 참여하는 것이 어머니 뿐인 경우는 드물고, 다양한 관계의 사람들이 양육과정에 참여하고 있다. 이러한 점들을 전혀 고려하지 못하고 있다는 것이다. 뿐만 아니라 부모교육의 지속적 참여 또한 제한되는 경우가 많다. 대부분의 교육기관이 가정통신문이나 부모면담, 참관수업 등을 운영하고 있으나, 이러한 경우 일시적인 부모교육 효과가 있을 뿐이다. 적극적이고 지속적인 교육이 이루어지기 위해서는 부모가 정기적으로 참여할 수 있는 부모교육 프로그램이 필요하며, 충분한 참여동기가 유발될 수 있어야 한다.
(5) 부모교육 활성화 방안
우리나라 부모교육을 활성화시키기 위한 방안으로 크게 세 가지를 고려할 수 있다. 첫 번째는 시간을 고려한 부모교육이 이루어져야 한다. 오늘날 상당수의 가정이 맞벌이 가정에 해당하고, 유아교육기관에 대부분의 양육을 위탁하는 형태를 가지고 있다. 때문에 부모교육에 참여하고자 하더라도 시간적 문제로 참여할 수 없는 경우가 많다. 실제로 대부분의 유아교육기관이 부모교육을 오전시간에 운영하고 있으며, 해당 시간에 참여할 수 있는 부모들의 수는 제한될 수 밖에 없다. 따라서, 부모교육을 1일 2회로 나누어 개설하는 것이 합리적이다. 특히 오전 시간대와 오후 6시 이후 시간대로 나누어 맞벌이 부모들이 참여할 수 있도록 시간을 고려하는 방안이 가장 타당할 것이다. 또는 부모교육을 주말에 실시하는 방법도 있다. 이 또한 시간적 여유가 없는 부모들이 참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 보다 효과적인 부모교육이 이루어질 수 있도록 하는 방법이 될 것이다.
두 번째, 부모교육을 계획 및 실시하는 과정에 부모들의 의견을 반영할 수 있어야 한다. 현재 대부분의 유아교육기관에서 운영하는 부모교육은 기관이 자체적으로 선정하거나 계획한 프로그램들이고, 부모들은 이 과정에 참여하지 못한다. 그러나 실제로 부모교육에 참여하는 것은 부모이며, 각자의 상황과 특성에 맞는 부모교육 프로그램을 원하는 것이 당연하다. 이러한 의견을 부모교육 계획 과정에 반영함으로써 부모의 적극적 참여를 유도할 수 있고, 다양성을 고려한 부모교육이 가능할 것이다.
세 번째, 체계적인 부모교육이 이루어져야 한다. 현재의 부모교육은 대부분 비정기적인 행사처럼 운영되고 있다. 이를 정기적으로 운영되는 프로그램으로 변경하고, 전문적인 강사의 교육을 통해 보다 체계적이고 수준높은 부모교육이 이루어질 수 있도록 개선해야 할 것이다. 또한 적극적인 참여를 유도하기 위해 빠짐 없이 수강하거나 학습 내용에 대한 평가를 통과하는 경우 부모교육 수료증을 발급하는 방법도 있다. 이러한 방법은 부모들의 참여 동기를 유발하고, 보다 전문적인 교육이 이루어진다는 점에서 부모교육의 효율성도 높일 수 있는 방법일 것이다.
네 번째, 아버지 중심의 부모교육이 활성화되어야 한다. 현대 사회는 성 역할의 구분이 사라져가고 있으며, 여성의 사회진출이 증가하면서 아버지가 양육에 참여하는 경우가 늘어나고 있다. 그러나 여전히 유아교육기관의 부모교육은 어머니를 중점으로 이루어지고 있으며, 아버지를 위한 부모교육이 부족한 상황이다. 전문적인 아버지 부모교육이 이루어진다면 남녀의 성 고정관념도 개선될 수 있으며, 사회적으로 아버지의 역할에 대한 인식도 개선할 수 있다.
3. 결론
지금까지 우리나라의 부모교육에 대해서 분석해보고 이를 바탕으로 유아교육기관의 부모교육 활성화 방안을 검토해보았다. 우리나라는 전통적으로 교육에 대한 열정이 높은 편이고, 자녀들의 성공을 위해 부모가 헌신적으로 지원하는 문화가 이어져오고 있다. 그러나 잘못된 양육방식을 가지고 있는 경우나 부모와 자녀 간 관계형성에 문제가 있는 경우 자녀의 발달에 악영향을 미칠 수 있다. 이러한 점을 고려할 때, 전문적인 부모교육이 이루어져야 할 필요가 있으며, 국가적 차원에서 부모교육을 체계화하고 제도화하는 방안이 필요할 것이다.
4. 참고문헌
임은숙, 「부모교육 프로그램 효과성 메타분석」, 울산대학교, 2017.
황현경, 「유아교육기관에서의 부모교육 실태 및 개선 방안」, 금오공과대학교, 2004.
임오숙, 「어린이집의 부모교육 실태와 활성화 방안에 관한 연구」, 동신대학교, 2002.
김애란, 「부모교육」, 정민사, 2015.

키워드

방송통신대,   방통대,   방송대