언어 평가의 5가지 요건에 대해 서술하고 요건이 충족되지 않았을 경우 발생하는 문제점과 상관관계에 대해 서술하시오

소개글

언어 평가의 5가지 요건에 대해 서술하고 요건이 충족되지 않았을 경우 발생하는 문제점과 상관관계에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 언어평가의 기초
1. 언어평가의 의의
2. 언어평가의 개념
3. 언어평가의 목적
4. 언어평가의 유형

Ⅱ. 언어평가의 5가지 요건
1. 신뢰도(reliability)
2. 타당도(validity)
3. 실용도(practicality)
4. 진정성(authenticity)
5. 역류효과(washback)

Ⅲ. 언어 평가 조건이 충족되지 않았을 때 발생하는 문제점

본문내용

가 실제 의사소통 과제와 일치하는 정도
- 자료의 실제성: 가공 여부
과제의 진정성: 상황적 진정성 + 상호작용적 진정성
- 많은 시험 문항 유형이 실생활 과제로 재현하는데 실패하는데, 그 문항들은 문법 형식이나 어휘 항목이라는 목표를 추구하는 과정에서 부자연스럽거나 인위적이기 때문
- 서로 연관성이 거의 없는 문항의 나열은 진정성이 떨어짐
2) 진정성이 있는 시험 문항
- 시험에 쓰인 언어가 가능한 한 자연스러움
- 문항들이 고립되지 않고 맥락화되어 있음
- 주제들이 학습자에게 의미(연관성, 흥미)가 있음
- 문항을 위한 주제의 조직이 이야기 형식이나 일화와 같은 것으로 제공됨
- 과제가 실생활 과제를 재현하거나 그와 거의 비슷함
- 독해 지문은 수험자들이 접했음직한 혹은 언젠가 접할 수 있는 실생활을 바탕으로 선택
- 듣기 이해 부분에서는 주저하기, 백색 잡음, 끼어들기와 같은 자연스런 언어 사용
- 일화 형식으로 문항을 제시하며 그 문항들이 의미 있는 단위, 단락, 이야기를 형성하도록 배열
3) 진정성과 타당도의 관계
- 진정성은 시험 과제가 실제 과제와 얼마나 비슷한지를 측정하는 것이므로 구인 타당도와 직결되는 개념
- 진정성이 낮은 과제로 수험자의 언어 능력에 대한 올바른 판단을 내리기는 어려움
- 평가 도구의 진정성 확보가 구인타당도를 높이는 데 필연적인 조건은 아닐 수 있음
5. 역류효과(washback)
평가를 하고 평가 결과를 사용하는 것이 개인과 사회, 교육체계에 갖는 효과를 말한다. 예를 들면, 대학수학능력시험에 어떠한 문제가 출제되었는가에 따라 교과의 교육내용과 방법이 바뀌는 경우가 그러하다. Brewn이라는 학자는 학생들이 자신의 장, 단점을 알 수 있도록 평가 결과를 기술 해 줌으로써, 평가의 긍정적인 파급효과를 낳을 수 있다고 말한다.
1) 개념
- 평가가 교수 및 학습에 미치는 효과
- 평가의 목적이 제대로 실현되었는지 판단하는 작업
- 평가의 결과를 바탕으로 내려진 각종 해석과 추론, 결정이 얼마나 적합한지를 살펴 봄 → 평가의 타당도와 직결
2) 역류효과(washback/backwash)
- 평가의 결과를 사용하는 것이 개인과 사회, 교육체계에 갖는 효과
- 평가의 내용과 방법이 그 해당 교과의 교육(학습 내용과 방법)에 영향을 미치는 것
예) 대학 수학능력 시험에서 어떤 문제가 출제되었느냐에 따라 교과의 교육내용과 방법이 바뀌는 경향이 있음
- Brown(2001)
: 학생들이 자신의 장·단점을 알 수 있도록 평가 결과를 기술하여 줌으로써 평가의 긍정적인 파급효과를 높일 수 있음
- Baker(1989)
: 교육의 내용과 방법을 바꾸고자 한다면 어떤 행정적인 명령이나 지시보다도 평가를 바꾸는 것이 가장 효과적임
- 긍정적 역류효과(유익한 파급효과)
· 학생들의 강점과 약점에 대한 유용한 진단
· 내적 동기 부여, 자율성, 자신감, 언어 자아, 중간 언어, 전략적 투자 증진
- 부정적 역류효과(유해한 파급효과)
· 오로지 시험만을 위한 수업
- 교실 기반 평가에서 더 자주 일어나는 역류 효과는 학생들의 강점과 약점에 대한 유용한 진단의 형태로 학생에게 역류하는 정보
- 역류효과는 평가 자체보다 교수와 학습에, 즉 평가를 위한 준비에 미치는 영향을 말함
- 비공식 수행 평가에는 역류 효과가 원천적으로 내재해 있기 쉬운데, 이는 교사가 주로 상호작용적인 피드백을 제공하고 있기 때문
- 교사의 목표는 학습 도구로 활용할 수 있는 교실 시험을 설계하여 역류 효과가 이루어지게 하는 것
3) 긍정적인 역류효과를 증진하기 위한 방법
- 시험 수행에 대해 구체적으로 말해 주는 것
- 필기 시험지나 구술시험의 결과표를 되돌려 줄 때 점수나 등급 또는 짧은 말 이상의 것을 피드백으로 주는 것
- 약점을 건설적으로 비판하고 강점에 대해서 칭찬해 주거나, 어떻게 학생이 수행의 특정 요소를 향상시킬 수 있을지에 관한 전략적인 요령을 제공
- 약간의 역류 효과는 시험의 다양한 하위 영역에 점수를 명시함으로써 학생을 도울 수 있음
예) 상대적으로 낮은 점수가 나오게 되는 동사 시제들의 하위 영역은 학생들에게 노력할 부분이 어디인지 보여 주는 진단적 목적을 이룰 수 있음
- 시험 수행을 내적 동기를 유발하는 경험으로 만들기 위한 시간을 가진다면 학생은 성취와 도전의식을 얻을 수 있음
· 형성평가와 총괄평가에서의 역류효과
① 형성평가: 목표를 향해 나아가고 있는 학습자에 대한 정보의 형태로 역류 효과를 제공
② 총괄평가: 모든 외국어 교육과정이나 프로그램의 끝은 항상 더 깊은 연구와 학습, 더 많은 목표, 직면할 더 많은 도전의 시작
- 마지막 수업 전에 시험을 실시하고 마지막 수업을 하면서 학생들에게 그 결과를 되돌려주며 시험의 평가를 마침
- 역류효과는 교사가 제공한 피드백과 평가에 관해 의논하기 위해 학생이 언제든지 교사에게 접근할 수 있다는 것을 의미
- 상호작용적이고 협동적이며 협조적인 교실에서는 평가적 판단에 관해 학생과 교사 사이에 대화 분위기를 조성할 수 있어야 함
4) washforward impact
- 수험자의 학습내용이나 방법이 수험자가 치르는 평가에 반영되거나 영향을 미치는 효과
예) 문법 위주의 교육을 받은 학생이 구술 시험이나 작문 시험을 기피하고 문법 위주의 시험을 선호하는 현상
Ⅲ. 언어 평가 조건이 충족되지 않았을 때 발생하는 문제점
언어평가는 평가의 해석이 정확해야 하고, 믿을 만한 결과가 반영되어야 하며, 평가 시행 여건이 현실적이어야 한다.
첫 번째 예로 어휘를 평가하는 경우 어휘를 평가해야지 문법을 측정한다면 평가의 타당도가 없는 것으로 이 평가의 결과는 신뢰도가 낮아지며 이는 평가를 위해 들인 시간, 경비 등 경제성까지 없는 평가이다.
두 번째 예는 적성검사로 적성을 측정하는 경우 오차가 발생할 수 있으나, 평가를 여러 번 반복 한다면 일관된 지수가 나온다. 반면 일관된 지수가 나와도 적성검사가 지능 또는 성격 일부를 포함하고 있을 수 있다. 그러므로 신뢰도가 낮더라도 타당도가 높아야 하며 신뢰도는 타당도의 필요조건이지 충족요건은 아니다.
따라서 평가 도구는 타당도, 신뢰도, 실용도가 높아야 좋은 평가라고 할 수 있다.

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외국어로서의 한국어능력평가론,   한국어 교원,   한국어