[청소년활동론 3학년] 1. 몰입경험의 개념과 특징에 대해 설명하시오(10점). 2. 몰입경험의 진행원리에 대해 설명하고, 몰입경험의 진행원리가 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오(20점).

소개글

[청소년활동론 3학년] 1. 몰입경험의 개념과 특징에 대해 설명하시오(10점). 2. 몰입경험의 진행원리에 대해 설명하고, 몰입경험의 진행원리가 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오(20점).에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 몰입경험의 개념과 특징에 대해 설명하시오(10점).
1) 몰입경험의 개념
2) 몰입경험의 특징
3) 몰입경험의 진행원리

2. 몰입경험의 진행원리에 대해 설명하고, 몰입경험의 진행원리가 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오(20점).
1) 몰입경험의 진행원리
2) 몰입경험의 진행원리가 청소년활동에 주는 시사점
(1) 긍정적 감정
(2) 내적동기 유발
(3) 경험의 성장

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

나아가 자신에 대한 생각까지도 잊어버리게 될 정도로 자신이 참여하는 활동에 완전히 집중되어 활동과정에서 즐거움을 느끼는 최적의 심리적 상태’를 청소년활동몰입으로 정의한다. 청소년활동몰입의 개념과 의의를 살펴보기 위해서는 청소년활동몰입의 대상이 되는 청소년활동에 대한 이해가 선행되어야 한다.
최근에는 청소년의 긍정적인 성장과 발달을 지원하기 위해 청소년지도자나 성인과 같은 외부의 타자에 의해 주도되는 활동 뿐 아니라, ‘청소년을 위한 활동(foryouth)’과 ‘청소년에 의한 활동(by youth)’이 모두 포함하는 방향으로 청소년활동의 개념정의가 시도되고 있다. 이러한 관점에서 보면 청소년활동은 ‘청소년지도자나 성인의 조력이 있건 없건 간에, 청소년들이 청소년기에 직면하는 발달적 욕구를 충족시키고, 성공적인 성인으로서의 삶을 위해 필요한 역량들을 발달시켜 나가기 위해 행하는 일련의 행동이나 작용’으로 정의할 수 있다. 청소년활동 프로그램에서는 청소년들의 직접적인 체험활동을 강조하기 때문에 청소년들이 활동의 주체로써 적극적으로 참여(involving)하고 행함(doing)으로써 자신들의 경험을 내면화·일반화시키고 이를 일상생활 속에서 자연스럽게 적용하도록 구조화되어야 한다. 이러한 이유로 청소년활동에서는 청소년이 프로그램기획, 운영, 평가의 전반적인 과정에 참여하도록 하는 자율참여가 강조되고 있다. 김진호(2004)는 Wlodkowski(1999)의 논의에 기초하여 ‘의지 + 성공 +가치 + 즐거움(volition + success + value + enjoyment)’의 요소를 모두 갖춘 참여 형태가 청소년활동에서의 가장 이상적인 자율참여의 모습이라고 제시하였다. 즉, 청소년활동 참여과정에서 자신이 가치 있게 생각하는 것, 배우고 싶은 것을 위해 자발적으로 청소년활동에 참여하며, 즐거운 감정을 가지고, 성공적으로 배우는 것이 이상적인 참여의 모습이라는 것이다.
(1) 긍정적 감정
첫째, 청소년활동몰입은 즐거움이라는 긍정적 감정을 수반한다. 몰입경험을 통해 얻을 수 있는 긍정적인 감정은 보통 ‘즐거움’으로 표현되는데 이는 일반적인행복감이나 쾌감과는 다르다. 행복감이나 쾌감은 개인의 신체적·심리적 욕구의 만족을 통해서 얻을 수 있는 것이라면 몰입경험으로부터 얻는 즐거움은 성취를 통한 자아존중감이나 창조성과 밀접하게 관련되어 있다. 몰입경험을 통해 ‘즐거움’이라는 감정을 느끼기 위해서는 적극적인 정신적, 신체적 참여가 필수적이다. 몰입경험을 통해 얻게 되는 즐거움은 행복감이나 쾌감과 달리 적극적인참여를 통해 얻게 되는 노력의 산물이기 때문이다. 여기서 즐거움이란 청소년활동에 대한 완전한 참여의 결과로 나타나는 즐거움이며, 이러한 즐거움은 청소년활동에 완전히 몰입(flow)되었을 때 나타나는 현상이다.
(2) 내적동기 유발
둘째, 청소년활동몰입은 청소년활동 참여자의 내적동기 유발과 밀접한 관계가 있다. 몰입이론은 인간의 내적으로 동기화된 행동, 즉 행동 그 자체에서 보상받는 자기 목적적(autotelic) 행동을 이해하기 위한 욕구에 기원을 두고 있다. 내적으로 동기화된 행동은 일정한 보상을 위해서가 아니라 활동 그 자체가 목적이 되는 행동을 의미하며, 그 자체가 목적이 되는 자기 목적적 경험을 하게 되면 내적으로 동기화하게 된다. 청소년활동 과정에서 몰입을 경험한 청소년은 특별한 보상이 없더라도 동일한 경험을 반복하기 위해 내적으로 동기화될 것이다.
(3) 경험의 성장
셋째, 청소년활동 참여를 통한 청소년활동몰입의 의의는 청소년들의 경험의 성장에 도움이 된다는 것이다. Csikszentmihalyi(1990)는 몰입을 경험하게 되면 개인의 경험의 질(quality)에 즉시적인 효과가 나타날 뿐 아니라 장기적인 영향을 미친다고 주장한다. 즉시적인 효과로는 개인으로 하여금 깊은 즐거움의 상태에 있게 하며, 장기적으로는 개인의 성장 경험, 즉 삶의 질을 향상시켜준다. Csikszentmihaly와 Schneider(2000)에 따르면 청소년시기에 높은 난이도를 가진 과제와 높은 기량을 경험하는 것, 즉 몰입과 같이 질적 수준이 높은 경험의 기회를 갖는 것은 청소년이 성인기로 넘어가는 과정에서 아주 중요한 징검다리 역할을 한다고 주장한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 몰입경험의 개념과 특징에 대해 설명, 2. 몰입경험의 진행원리에 대해 설명하고, 몰입경험의 진행원리가 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논해 보았다. 인간에게 일은 삶을 위한 생계의 수단인 동시에 삶 그 자체라고 할 수 있다. 따라서 어떤 일이 요구하는 요건과 능력을 각 개인이 어느 정도 보유하고 있는가의 문제도 중요하지만, 그 사람이 그 일을 진정으로 원하고 즐길 수 있는지도 매우 중요하다. 왜냐하면 인간은 자신의 능력을 충분히 발휘하면서 일을 할 때 유능감을 느낄 뿐만 아니라, 즐거움을 얻을 수 있으며, 더 나아가 해당 분야에서 탁월한 능력을 발휘할 수 있기 때문이다. 몰입이론은 원래 자신의 일에 가장 즐거워할 뿐 아니라 그 영역에서 능력과창의성을 발휘하고 있는 사람들에 관한 연구를 통해 개발되었다. 따라서 이 이론은 창조적이고 자발적으로 자신의 직업세계를 개척하는 사람들이 일에서 즐거움과 유능함을 동시에 얻는 과정을 탐색함으로써 성공적인 진로가 선택되고 발달하는 과정에 시사점을 제공한다.
참고문헌
김영인·김민(2008). 청소년지도방법론. 서울: 한국방송대학교출판부.
이은주(2001). 몰입에 대한 학습동기와 인지전략과의 관계. 교육심리연구.
Csikszentmihalyi, M. 이희재 (2007). 몰입의 즐거움. 서울: 해냄.
남은진, “몰입 이론을 적용한 창의성 증진 미술 교수·학습지도 방안 연구”, 석사학위 논문, 고려대학교 교육대학원, 2019.
박근수(2007). 일몰입에 대한 이해: 한국형 일몰입 척도 개발 및 타당화와 일몰입의 선행변인 및 결과변인 규명. 광운대학교 대학원 박사학위논문.
석임복(2007). 학습몰입의 구조: 척도, 성격, 조건, 관여. 경북대학교 대학원 박사학위논문.
김영득, 김송희(2005). 청소년의 여가활동 몰입경험과 자아실현과의 관계, 한국 여가레크리에이션학회지.

키워드

몰입,   몰입경험,   청소년,   청소년활동,   몰입경험 지행원리,   시사점