교육평가

소개글

교육평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

공통형: 타당도와 신뢰도를 각각 설명하되 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함하여 구체적으로 설명하시오.(30점)
1, 타당도
2, 교육현장에서 사용되고 있는 사례(타당도)
3, 신뢰도
4, 교육현장에서 사용되고 있는 사례(신뢰도)

지정형(1-5번): 표준화검사법의 개념과 진행절차, 장단점에 대해 각각 설명하시오.(20점)
1, 표준화검사법의 개념
2, 표준화 검사의 유형
3, 표준화검사의 진행절차
4, 장단점

참고문헌

본문내용

표준화 적성검사, 표준화 성격검사, 표준화 흥미검사, 표준화 창의성검사 등이 있다. 표준화 검사는 통상 대규모, 전문적, 체계적으로 진행되는데 이러한 표준화 검사는 주로 상업적 목적을 가지고 측정전문가에 의해 제작되는 것이어서 대규모적이고 체계적이다. 이처럼 검사는 대규모로 실시하기 위한 것이기 때문에 검사내용의 표준화가 엄격하게 이루어진다.
표준화 검사는 또한 표준화된 조건에서 진행되는데 표준화 검사는 표준화된 조건하에서 검사가 실시될 수 있도록 검사 실시를 위한 일정한 지시와 검사시간 및 검사환경의 제한을 요구한다. 표준화 검사의 특징을 요약하여 살펴보면 1) 제작 규모와 절차가 전문적·체계적이고 2) 검사내용이 표준화되어 있으며 3 표준화된 조건하에서 검사가 실시된다. 또한 4) 채점과정이 표준화되어 있고 5) 해석의 표준화되어 있다. 교육현장에서 주로 활용하는 표준화검사에는 표준화 학력검사, 표준화 지능검사, 표준화 적성검사, 표준화 성격검사, 표준화 흥미검사, 표준화 창의성검사 등이 있다.
2, 표준화 검사의 유형
1) 표준화 학력검사
일정 연령 또는 학년에 도달한 학생이 그 연령 혹은 학년에서 배웠거나 혹은 배워야 할 교육목표를 어느 정도 달성하고 있는가의 정도를 표준점수로 산출하는 검사로 기초학습기능(basic learning skills) 측정 검사 /학년별교과목별 성취도 검사 / 종합학력검사 등이 있다.
2) 표준화 적성검사
표준화 적성검사란 인간 개인이 소유하고 있는 다양한 종류의 적성을 체계적으로 측정하는 표준화된 검사로서, 피험자의 수행 정도를 측정하여 특정한 상황이나 과제에 대한 수행 가능성을 예언하고자 하는 것이다. 인간이 가지고 있는 구체적인 과업이나 어떤 특정한 작업에서의 장래 성공가능성을 예언하는 데 주안점을 두며 이에 해당하는 다양한 능력을 체계적으로 측정하고자 하는 검사로서, 검사에서 피험자의 수행 정도를 측정하여 특정한 상황이나 과제에 대한 수행 가능성을 예언하고자 하는 것이다. 종합적성 검사와 특수적성검사 / 진학적성검사와 직업적성검사등이 있다.
3) 표준화 지능검사
인간의 인지적 잠재능력을 측정하는 표준화된 검사로 일반지능검사와 특수지능검사 / 언어검사와 비언어검사 /수행(혹은 동작)검사와 지필검사 / 개인용 지능검사와 집단용 지능검사가 있으며 평균이 100이고 표준편차가 15이거나 16인 변환 표준점수를 활용한다. 예)[웩슬러(Wechsler) 지능검사], [코프먼(Kaufman) 지능검사], [스탠포드-비네(Stanford-Binet) 지능검사-16]
4) 표준화 성격검사
표준화 성격검사는 인간의 성격 유형을 측정하고 진단하는 표준화된 검사로 문장 완성식 성격검사 / 욕구진단식 성격검사 / 자아실현 검사 /체크리스트 검사 / 투사식 성격검사 등이 있다. MMPI(Minnesota Multiphasic Personality Inventory)는 567개의 양자택일형 문항으로 구성(심기증, 우울증, 히스테리, 정신병증, 남 여향성, 편집증, 정신쇠약증, 정신분열증, 경조증(經操症, mania), 사회적 내 외향성 등을 확인한다.
5) 표준화 흥미검사
학업에 대한 흥미와 직업에 대한 흥미를 측정하는 표준화된 검사이다. Sll(Strong Interest Inventory)검사는 317개의 문항으로 구성(일반 직업문제(general occupational theme)에 대한 흥미(탐구적 현실적 전통적예술적 사회적 기업적 측면에 대한 흥미), 기본흥미(basic interest :운동, 수학, 의학, 공학, 응용과학에 대한 흥미), 보다 구체적인 직업흥미(occupational interest : 공학자, 방사능기술자, 치과의사, 배관공, 공증인, 안과의사, 회계사, 화학자, 자동차기술자 등)되어 있어 각 영역에 대한 정보를 확인할 수 있다.
3, 표준화검사의 진행절차
표준화검사의 진행절차는 제작 계획 및 목적 수립 → 검사내용의 구체화 → 예비문항 개발 및 예비검사 제작 → 예비검사 실시 → 최종문항 선정 및 본검사 제작 → 본검사 실시 → 검사요강 제작 등의 순으로 이루어진다. 이를 간략화하여 살펴보면 아래와 같다.
1) 제작 계획 및 목적 수립, 검사내용 구체화
기존의 검사 및 문헌을 통해 자료를 수집하고 분석하고 문항 형식과 유형, 하위 검사의 수와 문항 수를 계획한다.
2) 문항작성(검사내용의 구체화, 예비문항 개발 및 예비검사 제작)
선택된 문항 형식에 따라 문항을 제작한다. 이때 문항 수는 실제 검사에 포함될 수의 두 배 이상이 되도록 한다.
3) 예비검사
활용하려는 대상을 대표할 수 있는 표본을 대상으로 실시한다. 실시 후 문항을 수정하고 여러 문제점에 대하여 사전에 검토한다.
4) 최종문항 선정 및 본검사 제작
각 문항에 대하여 난이도, 변별도, 타당도, 선택지별 오답률을 검토한다. 최종적인 형태의 표준화검사로 제작하고 실시방법과 채점방법을 결정한다.
5) 본검사 실시
본검사를 실시하여 검사의 양호도 검증을 위해 신뢰도와 타당도를 검증한다. 평가대상인 모집단을 가장 잘 대표할 수 있는 집단을 표집하여 검사를 실시하고 그 결과에 의해 규준을 작성한다.
6) 검사요강 제작
검사의 실행처리해석의 지침서로 검사 전반에 걸친 상세한 내용이 수록되어 있는 검사 요강을 만든다.
4, 장단점
1) 장점
표준화검사는 대규모로 개발되어 있고 검사의 문항이나 평가 기준이 표준화되어 있어 있고 검사 제작자가 교사, 교과전문가, 교육측정검사이론 전문가들로 검사의 객관성과 공정성 신뢰성이 높은 편이다. 이 때문에 개인의 상대적인 서열뿐 아니라 학교, 지역, 국가 간의 비교 가능하다.
2) 단점
표준화검사는 학생들의 상대적인 서열을 중시함으로써 개별 학생의 검사 불안을 증진시키고 학생들 간의 지나친 경쟁을 유발시킬 가능성이 있으며, 학생들을 잘못 규정하거나 낙인찍을 가능성이 있다. 또한 학생들의 자아개념을 손상시킬 가능성이 있고, 자기 충족적 예언을 유발할 가능성이 있다. 학생들의 상대적인 서열을 중시한다거나 개별 학생에게 검사 불안을 야기할 수 있으며 자기충족적 예언을 유발할 수 있다.
참고문헌
교육평가 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

교육평가,   방통대교육평가,   타당도,   신뢰도,   표준화검사법,   표준화검사,   표준화