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소개글

국어교육평가(국어과교육평가)의 특징, 국어교육평가(국어과교육평가)의 교수학습활동, 국어교육평가(국어과교육평가)의 문제점, 국어교육평가(국어과교육평가)의 지향점, 향후 국어교육평가(국어과교육평가)의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 특징

Ⅲ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 교수학습활동
1. 과정 중심의 평가
2. 영역 통합 평가
3. 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법의 다양화

Ⅳ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 문제점

Ⅴ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 지향점
1. 학습자 중심의 국어교육
2. 과정 지향의 국어교육
3. 의미 중심의 국어교육
4. 방법 중심의 국어교육
5. 통합적 국어교육

Ⅵ. 향후 국어교육평가(국어과교육평가)의 방향

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 둘째, 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가함과 아울러 교수학습 활동을 개선하기 위함이다. 종래의 평가에서 중요시되었던 것은 교수 학습 결과를 한두 번에 걸쳐 총괄적으로 평가하는 방식이었다. 그러나 이러한 교수학습 결과를 중심으로 한 총괄식 평가는 선발이나 배치를 위해서는 적절한 방법일 수 있지만, 교수학습 활동을 개선하기 위한 방법으로는 부적절하다. 왜냐하면 학생이 잘못 배운 것인지 아니면 교사가 잘못 가르친 것인지에 대한 책임 소재가 불분명하며, 어떤 학생이 특정 문항에서 왜 틀렸는지 그 원인에 대한 자세한 정보를 수집할 수 없기 때문이다. 셋째, 학생이 인지적으로 아는 것뿐만 아니라, 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지 여부를 파악하기 위함이다. 넷째, 학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동이 이루어지도록 하기 위함이다. 시험 점수를 올리기 위해 무의미하게 철자를 암기하듯 하는 학습 활동은 개개인의 삶 속에서도 무의미할 뿐 아니라 쓸모없는 것에다 귀중한 시간을 낭비하는 꼴이 되어 버린다. 다섯째, 교수학습 목표와 평가 목표를 좀더 직접적으로 관련시키기 위해 가르치면서 평가하고 평가하면서 가르치는, 교수학습 활동과 평가 활동이 서로 구분되지 않고 통합적으로 이루어지도록 하기 위해서도 이러한 새로운 평가 방식이 필요하다. 여섯째, 실제 평가의 아이디어는 학생들로 하여금 학교생활에서 단순히 그들의 능력을 증명해 보이는 것을 넘어서서 그들의 삶에서 가치가 있는 지식을 생산하는 훈련된 탐구(disciplined inquiry) 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공한다.
지금까지의 학교 교육은 교사의 주도 아래 획일적, 주입식 방법으로 이루어져 왔으며, 이에 따라 평가도 학습의 결과를 학습의 수행능력이나 과정을 측정하기보다는 양만을 측정하는 방법으로 운영되어 왔다. 이러한 현행의 교육 활동을 개선하기 위해서 전통적인 교육 평가의 방법이나 절차와는 다른 방법을 모색해야 한다는 견해가 대두되고 있다. 즉 앞으로의 교육 평가는 그 결과를 교육의 과정에 환류(feed back)하는 기능뿐만 아니라 학생의 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 신장시킬 수 있는 기능까지도 담당해야 하는 것이다. 이러한 평가를 위해서는, 학생이 정답을 선택하는 것이 아니고 스스로 정답을 구성하며, 목표 달성의 정도를 가능한 한 실제 상황에서 확인하며, 교육의 결과뿐만 아니라 그 과정을 중시할 수 있는 평가가 되어야 한다. 또한 학생이 이해하는 것을 실제의 생활에 적용할 수 있는지 여부를 파악할 수 있고, 학생 개인에게 의미있는 학습 활동이 이루어질 수 있는 평가로 전환되어야 할 것이다. 교육 현장에서 일고 있는 이러한 평가관의 변화는 학생이 알고 있는 것을 바탕으로 무엇을 할 수 있는지를 측정하는 데 목적을 두고 있는 수행평가에 대한 많은 연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
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◈ 교육부 지정 연구 기관 경기도 교육 연구원(1994) 고등학교 국어과 평가 방법 개선 연구 2
◈ 권용혜(1997), 중학교 국어과 읽기 평가에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 논문
◈ 교육부(1997), 고등학교 국어과 교육과정, 서울 : 대한 교과서 주식회사
◈ 노명완(1990), 국어과 교육에서의 평가, 국어교육 개선방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
◈ 백순근·최미숙(1999), 고등학교 국어가 수행 평가의 이론과 실제, 한국교육과정평가원
◈ 최미숙(1999), 국어교육 평가의 원리와 실제, 통합의 원리를 중심으로, 국어교육 평가의 관점과 방법, 국어교육연구소 정기학술대회 자료집, 한국국어교육학회

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