아동수학교육의 환경구성에 대해 알아보고 수학놀이와 영역별로 구성을 어떻게 이루어져야 되는지 서술

소개글

아동수학교육의 환경구성에 대해 알아보고 수학놀이와 영역별로 구성을 어떻게 이루어져야 되는지 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동수학교육의 환경구성

2. 수학놀이와 영역별로 구성 방법
1) 자유선택활동
(1) 쌓기놀이 영역
(2) 역할놀이 영역
(3) 조작놀이 영역
(4) 수놀이 영역
(5) 언어 영역
(6) 과학 영역
(7) 조형 영역
(8) 음률 영역
2) 실외놀이 영역
3) 대․소집단 활동
(1) 이야기나누기
(2) 신체활동
(3) 게임
(4) 언어 활동
(5) 음악 활동
(6) 현장 학습

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

산하는 경험을 통해 수학적인 개념의 활용을 체험해 볼 수 있다.
3. 시사점
유아기 수학 교육은 유아의 초보적 추상적 사고력과 논리적 추리력의 발전을 촉진한다. 수학 교육은 유아가 현실 세계를 정확하게 인식할 수 있도록 도와주며, 유아가 사물의 양적 속성을 정확하게 인식하는 것 뿐만아니라 사물을 개괄적으로 인식하도록 도와줄 수 있다. 수학교육을 통해 유아는 ‘수학의 사고방식’으로 문제를 생각할 수 있으며, 능동적이고 긍정적인학습 태도와 학습 동기를 갖게 된다. 유아기 수학교육을 통해 갖게 되는 수학적 소양은 이후 수학 학습의 토대가 되기에 중요하다. National Association for the Education of Young Children 와 National Council of Teachers of Mathematics 는 ‘유아 수학교육: 좋은 출발을 촉진하기’라는 지침서에서 수학적 능력을 형성하는 유아기의 중요성을 인식하고 유아기부터 체계적인 수학교육을 실시해야 할 필요성을 강조하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 환경구성에 대해 알아보고 수학놀이와 영역별로 구성을 어떻게 이루어져야 되는지 서술해 보았다. 수학은 사람들로 하여금 주변의 다양한 사물 및 사물간의 관계를 보다 정밀하고 개괄적으로 인식하는 도구가 된다. 수학적 능력은 개인의 일상생활은 물론 현대사회를 살아가며 수행해야 할 과제를 해결하는 기초능력으로써 다양한 작업분야에서 활용의 폭이 넓어지고 있어 중요성이 강조되고 있다. 수학적 소양이란 문제해결을 위해 수학적 방법을 다양하게 사용하는 능력뿐 아니라 탐구하고, 추측하고, 논리적으로 추론하는 개인의 능력을 의미하는데, 이러한 소양을 갖추어감으로써 수학적 능력이 발달된다. 유아의 사고는 성인의 사고와는 다르고 불완전할지라도 유아기의 수학은 일상생활의 문제해결에 유용하게 사용되며 이후의 학교교육을 통해서 학습하게 되는 형식적인 수학의토대가 된다. 수학은 유아의 추상적인 논리적 사고를 발전시키는 경로인 것이다.
참고문헌
교육부 (2019). 2019 개정 누리과정. 서울: 교육부.
교육인적자원부 (2005). 유아를 위한 수학교육 활동자료. 서울: 교육인적자원부.
계영희 (2011). 유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 한국수학교육학회지.
김지현 (2013). 어린이집 교사의 수학활동자료 사용 실태 및 효과성에 대한 인식. 한국보육학회지.

키워드

아동수학교육,   환경,   환경구성,   수학놀이,   영역,   구성,   수학,   유아,   활동,   교육