교육심리학 ) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학 ) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론
2. 콜버그의 도덕성 발달단계이론이 지닌 교육적 시사점
3. 출처 및 참고 문헌

본문내용

의식이 심한 아동은 체념과 무가치감에 사로잡혀 목적의식이나 용이가 부족해지며 주도성을 위축된다. 그러나 어느 정도의 죄의식은 사회화 과정에 필수이다. 이에 따라 부모는 아동의 죄의식을 너무 강화시키지 않는 선에서 적절히 통제해야 한다. 이 시기의 심리사회적 위기를 잘 극복하게 되면 자아는 목적이라는 자아특질을 얻고 그 반대의 경우에는 자유로운 사고와 표현을 제한하는 억제의 감정을 지니게 된다. 4번째 단계는 근면성 대 열등감의 단계로 학령기라고 한다. 이 시기에 무엇보다도 중요한 것은 교사의 태도이다. 아동이 열등감을 가지지 않을 수 있도록 교육하는 것이 매우 중요하며 이 시기의 자신에 대한 가치결정은 이후 자아정체감에 결정적인 영향을 미친다. 이 시기의 심리사회적 위기를 잘 극복하게 되면 자아는 능력이라는 긍정적인 자아특질을 가지게 되지만 그렇지 못하게 된다면 생산적인 일을 하지 못하는 사고와 행동의 마비 즉, 무력함을 느끼게 된다. 자아정체감 대 역할혼란의 시기는 청소년기로 역할혼란이라는 위기를 겪게 된다. 이 때 심리사회적 유예기간을 가져야 하지만 보통 청소년은 이런 기간을 갖기가 쉽지 않기에 고립감과 무력감을 느낀다. 이 시기의 위기를 잘 극복하면 자아는 성실이라는 특질을 얻고 그렇지 못한다면 익숙하지 않은 것들을 거부하게 된다. 성인초기에는 친밀감 대 고립을 경험하게 된다. 친밀감을 통해 사랑을 얻기도 하지만 고립에 고착되게 되면 남을 받아들이지 않는 배척을 하게 된다. 생산성 대 침체 단계의 성인 중기에는 양육 즉, 생산성에 관심을 갖게 된다. 생산성의 결핍은 침체를 낳게 된다. 이때 잘 극복하게 되면 타인을 돌보는 능력인 배려라는 자아특질을 얻게 된다. 그러나 적절히 극복하지 못하게 되면 거절을 경험한다. 한편 마지막 단계인 노년기에서는 자아통합 대 절망이라는 심리사회적 위기를 경험하게 되고 지혜라는 자아특질을 얻을 수도 있다. 그러나 위기를 제대로 극복하기 못하면 경멸이나 혐오와 같은 감정을 느끼게 된다.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론이 지닌 교육적 시사점
에릭슨의 이론은 정신분석 이론을 확대시켰다는 중요한 시사점을 지닌다. 또한 자아의 성장 가능성을 제시하고 있고 인간의 건강한 발달에 대한 새로운 시점을 제공했다는 의의를 지닌다. 사회적인 다양성을 전혀 고려하지 않았던 프로이트 이론의 한계를 극복했다는 부분에서도 높게 평가받곤 한다. 또한 인간을 8단계로 까지 분석하여 끊임없이 성장할 수 있는 가능성이 지닌 인간으로 간주함으로써 보다 새롭고 긍정적인 관점을 인간에게 부여하였다. 이는 5세 이전까지 인간의 성격이 모두 결정된 다는 프로이트 이론과는 매우 구별되는 부분이다. 이에 따라 인간에 대한 지속적인 교육의 역할이 보다 중요한 것으로 인식될 수 있게 되었다. 그러나 그러한 과정이 지나치게 추상적이라는 점에서 한계를 지닌다. 즉 이론에 관한 실증적인 연구가 부족하다는 것이 이 이론의 결정적인 한계점이다.
3. 출처 및 참고 문헌
최옥채 박미은 서미경 전석균, 『인간행동과 사회환경』, 양서원, 2015

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