유아 사회교육 ) 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다

소개글

유아 사회교육 ) 유아에게 ‘경제교육’을 진행하고자 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 유아 경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육 목적
2) 유아 경제교육 활동의 세부 내용(전체 활동의 요약과 활동에 대한 간단한 설명, 그리고 교육활동 1가지의 세부내용)과 진행 과정
3) 유아 경제 교육 활동에서의 교사 역할과 경제교육 활동에 대한 평가

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

사의 역할이 더 큰 비중을 차지하게 되면 유아들이 놀이함에 있어 흥미가 떨어질 수 있으므로 시간을 좀 더 여유 있게 계획하여 시장을 먼저 돌면서 물품이 있는 곳을 확인한 후 아이들과 자신이 필요한 물품이 어디 있는지 인지한 후 다시 시장을 돌며 물건을 구입하여 앞서 제시한 단점을 줄 일 수 있도록 하는 것이 좋다.
또한, 시장 놀이를 할 때 가장 중요한 것은 놀이 할 시장을 선택하는 것이다. 교사는 놀이에 앞서 시장의 사전 조사가 필요하다. 유아들과 함께 이동할 때에는 여러 변수가 있을 수 있고 안전사고에 대한 부분을 신경 써야 하므로 전통시장이나 규모가 큰 시장을 하기 보다는 다양한 물품이 있으면서도 유아들과 함께 시장을 체험할 때 물품이 눈에 잘 들어오는 시장을 선택하는 것이 좋다.
그리고 시장을 돌아볼 때 위험요소가 있는지 없는지를 확인하고, 혹시 오토바이가 많이 다니는 도로인지, 만약 시장 놀이를 하는 날에 비가와도 시장 놀이를 할 수 있는 곳인지 아닌 지 등 다양한 측면을 고려하여 시장 답사 후 교육계획안을 통해 재점검 후 놀이를 진행해 나가야 한다.
이러한 사전 답사나 계획 없이 시장 놀이를 진행할 경우 유아들과 교사가 놀이에만 집중하여 활동 해 나가는데 어려움이 있을 뿐 아니라 시장에서 놀이에 집중하게 된다면 안전사고에 대한 부분과 상황에 맞는 올바른 대처가 부족해질 수 있다.
그러나 시장 놀이를 할 때 상황에 따라 사전 조사를 하지 못할 경우 교사의 수를 조금 더 늘리거나 사전 조사를 하지 못해 조급하게 활동을 진행하여 유아들과 주변인들에게 불안감을 주기나, 유아들과 함께 바로 물건을 구입해서 돌아온다고 생각하기보다는 시장을 천천히 돌아보며 시장의 흐름을 살펴본 후 물건을 구입하는 것도 하나의 방법이라고 할 수 있다.
그러나 시장 놀이를 할 때 실제 시장에 갈 수 없는 상황에서는 원에서도 최대한 비슷한 환경을 만들어 실외나 실내에서 다양하게 활동을 전개해 나갈 수 있다. 지금처럼 코로나로 인해 사람들이 많은 장소에 모이기 어려운 경우엔 소그룹으로 활동을 하는 것도 하나의 방법이라고 할 수 있다.
위의 활동 전개로 볼 때 유아가 1인 2역을 통해 흥미를 더 해 줄 수 있고 한번은 자신이 장을 보면서 자신이 가지고 온 돈을 사용해 보고 물건을 구입하며 흥미를 주며, 친구와 역할을 바꾸어 상인이 되었을 때는 화폐를 받고 나머지 거스름돈을 계산하여 내어 줌으로써 경제 활동을 두 번 할 수 있다는 장점도 가지고 있다.
그러나 이러한 활동을 할 때 수학적 사고가 아직 부족한 아이들은 교사와 멀지 않은 곳에 모아서 교사가 바로 도움을 줄 수 있도록 하여 유아의 흥미가 떨어지지 않도록 하는 것도 하나의 방법이라고 볼 수 있다.
그리고 유아 시설에서 하는 놀이의 또 다른 장점으로는 익숙한 장소에서 놀이가 이루어지고 유아들이 안전으로부터 외부적인 영향을 받지 않는다는 장점과 다양한 확장 활동으로 연계하여 놀이를 진행 할 수 있다는 장점이 있다.
그러나 단점으로는 화폐를 가짜 화폐를 사용할 경우 아이들에게 화폐에 대한 개념을 간접적으로 경험하게 됨으로써 처음 의도와는 달리 유아의 경제 교육에는 거리감을 줄 수 있다는 단점이 있다.
시장 놀이는 활동이 하나로 끝나거나 가정과의 연계로 끝이 나는 경우가 다반사이지만, 유아교육 시설에서 이루어지는 시장 놀이의 경우 아나바다와 같은 물건 교류를 통해 자신이 사용하지 않는 물건을 다시 재활용하여 경제적으로 이익을 주며, 시장 놀이를 준비하는 과정이 있어서 유아들에게 흥미를 주고 봄에 심어 놓은 텃밭이 있는 시설의 경우 자신이 심은 야채와 과일 등을 텃밭에서 수확하여 시장 놀이를 준비할 때 활용하거나, 유아가 가정에서 직접 기르고 있는 야채나 채소 등으로 시장 놀이에 활용을 하게 된다면 더 좋은 시너지 효과를 가지고 올 수 있다.
또한, 시장 놀이가 끝난 이후에 지역사회와 연계하여 시장 놀이 후 남은 물건들을 기부하거나 주변 시설을 찾아가 다른 활동을 전개해 본다면 또 다른 측면에서의 교육이 이루어질 수 있어 더 큰 효과를 낼 수 있다.
그러므로 어떠한 교육을 함에 있어 교사의 역할이 중요하고 교사가 어떻게 그 활동을 전개하는가에 따라 유아들에게 더욱 나은 교육의 질과 효과를 가져 올 수 있으므로 다양한 측면에서의 활동이 이루어질 수 있도록 하여야 한다.
3. 결론
예전과 달리 지금은 급변하고 있는 정보화 사회에 교육이 이루어지고 있으며, 그 교육 속에서의 다양성도 함께 발전되고 있다. 그러므로 예전과 달리 다양한 교재와 교구들이 쏟아지고 다양한 정보들이 교육 현장으로 들어오면서 교사들이 교육을 진행하면서 유아들에게 꼭 맞는 교육이 이루어지는 유아 시설이 있는 반면 그렇지 못한 유아 시설들도 많아지고 있다.
예를 들면 다른 지역, 다른 환경의 시설에서 교육하는데 같은 교재, 같은 교구들을 이용하여 매년 같은 교육을 함에 있어 교재, 교구가 비슷하거나 매년 마다 똑같은 활동을 하게 되므로 유아들의 다양한 교육 활동에 영향을 주고 있다.
그러므로 교사가 같은 활동 같은 상황이지만 시대 흐름에 맞춘 활동의 전개를 통해 다양한 측면에서 경재교육이 이루어져 아이들의 인성, 창의성, 경재교육 등 다양한 측면에서 활동이 융화되어 이루어지면서 더 많은 효과를 낼 수 있다.
이러한 과정으로 볼 때 활동을 전개함에 있어 교사의 역할이 가장 중요하고 교육을 준비함에 있어 다양한 측면을 고려하여 다양성 있게 교육을 준비한다면 아이들에게는 더 높은 교육 질과 교육 효과를 가져 올 수 있다고 본다.
또한 교사는 다양하고 특색 있는 자료의 활용과 적절한 미디어자료의 활용으로 유아들에게 자극을 주고 자연에서 얻을 수 있는 재료 등으로 시각, 청각, 촉각 등 오감을 자극 할 수 있는 수업 자료들로 구성하게 된다면 유아들의 기억 속에 오래 남게 될 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
「유치원, 초등학교 연계 환경교육」 박희숙(2013) 집문당 참고
「놀이로 풀어보는 유치원 학급운영」 정유진 외 1인(2019) 교육과 실천 참고
3) 「사회과 교육의 이해」 박상준(2016) 교육과학사 참고
4) 「유아사회교육」 구경선 외 1인(2011) 교육아카데미 참고

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