교육학 ) Kohlberg의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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교육학 ) Kohlberg의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 콜버그의 도덕성 발달단계 이론
(2) 교육적 시사점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

1. 서론
2. 본론
(1) 에릭슨의 성격발달단계이론
(2) 교육적 시사점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

되는데 학교에서 지적인 기술을 습득하고 근면성을 발달시킨다. 이 시기는 학부모뿐만 아니라 또래나 교사의 역할이 더욱 종요하게 된다.
교사는 아동의 개인과 재능을 찾아서 격려해야 하며 아동이 자신의 능력 외의 요소로 인해 열등감을 갖지 않도록 노력해야 한다. 이 시기의 소통을 통해서 아동은 자신에 대한 가치를 결정하게 되며 자아 정체감에 결정적인 영향을 미친다.
5) 자아정체감 대 역할혼란 상실(청소년기)
청소년이 사춘기를 겪는 시기로 자아정체감 형성을 위하여 노력하는 시기이다. 이 시기는 심리사회적 유예기간이라고도 하는데 청소년기에는 결정해야 할 일이 너무 많고 모든 결정이 다른 가능성을 줄인다고 생각하여 결정하기 전 스스로 타임아웃을 하는 것을 말한다. 이는 급격한 신체적 변화로 인한 정체감의 혼란에서 비롯된 것으로 이 시기는 개인의 정체감을 확립하는 데 중요한 시기이다. 또한 현실적으로는 유예기간을 갖기 쉽지 않으므로 고립감과 무력감을 느낄 수 있다.
6) 친밀감 대 고립 사랑(성인 초기)
성인이 되면서는 청소년기에 확립한 자아정체감을 바탕으로 타인과 상호관계를 형성하여 타인에 대한 보살핌과 사랑을 넓히며 심화시키게 된다. 이때 성적 사랑 및 그 이상의 우정이나 인류애를 느낄 수 있다.
이 시기에는 친밀감이 형성되지 못한 경우 고립을 느끼며 남을 밀쳐내는 배척의 삶을 선택하게 된다.
7) 생산성 대 침체 배려(성인기)
자신의 세대를 넘어 다음 세대를 양육하는 생산에 관심을 가지게 되며 사회에 기여하는 삶을 살데 된다. 사회를 종속시키는 원동력이 생산성이 되며 이 생산성이 결핍되면 침체를 맞을 수 있다. 침체는 중년의 위기로서 개인적으로는 젊은 시절의 목표를 달성하지 못한 무능력과 공적으로는 사회에 의미있는 기여를 못했다는 회의를 가질 수 있다. 이 시기의 자아특질은 배려이며 병리는 거절이다.
8) 자아통합 대 절망 지혜(노년기)
노년기는 상실의 시기로 신체적으로 사회적으로 많은 것을 상실하게 된다. 이로 인해 자신을 받아들이는 자아통합의 과제를 안게 되고 이에 실패하는 경우 절망을 학습한다. 이 시기의 자아특질은 지혜이며 병리는 자신에 대한 경멸이다.
(2) 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달단계 이론은 기존의 정신분석 이론을 확대시켜 인격적 고정성을 부정하고 자아의 성장가능성을 제시하였다는데 의의가 있다. 다만 개념이 명확하지 않고 이론에 대한 실증적 연구가 부족한 측면을 감안하여 보다 현실적이고 관찰적인 대응을 보완해야 한다.
그러나 아동 및 성인의 인지적 성격적 발달을 본 이론에 근거하여 기준으로 판단할 수 있고 이를 통한 효과적인 성장 및 발달 지침을 수립할 수 있을 것이다. 무엇보다 인간에 대한 가능성을 제시한다는 점에서 가장 큰 의미를 가지고 있다.
3. 결론
에릭슨의 이론은 현대에서 그 시사하는 바가 큰 만큼 인격적 성장을 위한 지침으로 참고하여 아동의 성장과 교육에 참고하여 도움을 줄 수 있도록 해야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
인간행동과 사회환경, 이시진, 대구원격평생교육원출판부,2010

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